祝成林
- 作品数：37 被引量：336H指数：12
- 供职机构：温州职业技术学院更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题教育部人文社会科学研究基金浙江省哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理医药卫生更多>>
- 我国概念图研究述评被引量：14
- 2008年
- 自20世纪60年代,概念图一直是国外教学领域的研究热点之一。概念图有助于教师整理教学思路,有助于学习者进行知识建构,有助于学习者的自我反思和评价。以CNKI作为工具,通过对1998—2007年有关概念图的文章进行分析后,发现我国概念图研究存在着研究质量不高、结合课程改革的实证研究少、理论研究创新少等问题。
- 祝成林张宝臣
- 关键词：概念图
- 高职教育技术型人才培养目标的应然定位与路径选择被引量：10
- 2015年
- 在政策制度中,我国高职教育人才培养目标先后经历了培养技术型人才、高技能人才、高素质技术技能型人才三个阶段。基于人才培养目标变迁历程和社会人才分类,在后示范建设时期,高职教育技术型人才培养目标的应然定位是,重点面向企业特别是中小微企业培养技术型人才。高职院校可通过深化产学研结合办学模式,构建实践教学体系,建立"三个合一"校内实训基地,创新多样化育人课堂等路径培养技术型人才。
- 祝成林
- 关键词：高职教育技术型人才
- 内涵发展视野下高职教育专业课程体系设计探析
- 2013年
- 高职教育专业课程体系是探讨专业课程各组成部分如何有机地组合在一起的问题。内涵发展视野下高职教育专业课程体系以满足区域社会经济需求、传递专业课程知识、促进学生专业技能发展、完善学生职业素质结构、基于工作过程导向为价值取向,通过明确就业岗位、确定专业能力,形成包括核心课程体系、拓展课程体系、通识课程体系三个部分的完整课程体系。
- 祝成林
- 关键词：高职教育专业课程体系
- 美国技术学院预科高中人才培养模式及其对我国中高职衔接的启示被引量：7
- 2017年
- 奥巴马政府实施"制造业回归"国策与面临技能危机的困境,促进了技术学院预科高中在美国的兴起与发展。技术学院预科高中主要面向STEM产业领域,通过融合中等和高等教育、设计一体化课程体系,培养初级或中级职业技能人才。在技能人才培养过程中,技术学院预科高中尊重学生能力差异,提供学生可选择性的发展路径,并构建了利益相关方共治机制。技术学院预科高中人才培养模式体现出沟通教育与职业、创新校企合作办学、满足产业人才需求的理念蕴含了当前美国改革职业教育的四个核心原则,引领了美国优质职业教育建设。其成功经验对我国深化中高职衔接的启示为:衔接需要各方力量合力而为,衔接专业要紧贴区域产业发展需求,衔接应当体现以学生为本,开发一体化的课程衔接体系。
- 祝成林和震
- 关键词：中高职衔接
- 学生:不可或缺的校本课程决策主体被引量：12
- 2010年
- 教育民主、学生的主体地位以及课程决策主体的多元化趋势为学生成为校本课程决策主体提供了理论支持和实践依据。通过国家课程政策层面的倡导、学校领导层面的组织落实、课程专家与教师层面的引领指导及学生积极主动性的发挥,学生可以参与校本课程的目标、内容、实施策略及评价与修改方案等方面的决策。
- 刘雪梅祝成林
- 关键词：校本课程决策
- 新时代职业教育专业结构优化策略——基于北京市“双需求”导向分析被引量：8
- 2018年
- 扑面而来的新工业革命和首都"四个中心"功能定位转型发展,共同构成了北京市职业教育新时代发展的"双需求"背景。这要求北京市职业教育面向6大重点服务领域的职业群,重点打造8个专业集群,培养复合型、创新型的高素养技术技能人才。目前,北京市高职院校专业设置与产业结构大体相当,专业大类毕业生数量与产业结构具有较高的一致性。然而,在高职院校专业设置上,存在专业设置趋同现象明显、战略性新兴产业的专业设置有待加强、生活性服务业的专业设置不均衡等问题。优化北京市职业教育专业结构的策略包括:树立满足"双需求"的"新职教"理念、构建服务职业教育国际化发展的专业建设目标、建立服务区域支柱产业需要的专业设置动态机制、创建数据驱动决策的专业设置管理制度等。
- 和震祝成林
- 关键词：职业教育
- 产教融合背景下高职教育培养技术技能人才的困境与路径被引量：46
- 2015年
- 产教融合是指产业和职业教育融为一体,职业院校和行业企业共同承担技术技能人才培养的责任,发挥育人双主体作用,提高高职院校人才培养质量和企业生产效益。目前,产教融合背景下技术技能人才培养面临政策机制不健全、企业参与育人的主体地位缺失、高职院校服务行业企业的能力尚待提升等困境,可以从宏观、中观、微观三个层面制定策略,即完善组织管理与制度体系、探索"政-企-行-校"多元合作办学模式、联合企业共建"三层次-递进式"实践教学体系等措施促进技术技能人才培养。
- 祝成林柳小芳
- 关键词：高职教育技术技能人才
- 中高职课程衔接的着力点:知识、技能、素质被引量：16
- 2014年
- 中职和高职课程内容的重要组成要素包括知识、技能和素质,中高职课程衔接要通过这三方面实现有机衔接。近20年的职业教育制度政策与法规和当前职业教育实践也提出中高职课程要实现知识、技能、素质衔接的要求。在现代职业教育体系指导下,通过构建保障机制,开发可操作的技术路径,实现中高职课程在知识、技能、素质三方面衔接,对中高职协调发展具有重要的实践意义。
- 祝成林
- 关键词：知识
- 高职院校教师“三能素质”发展现状调查研究被引量：7
- 2016年
- 高职院校教师"三能素质"包括理论教学能力、实训指导能力、社会服务能力。本文通过对236名高职院校教师"三能素质"发展自我认知调查发现:高职院校教师的理论教学和实训指导两个能力发展较好,而社会服务能力发展程度落后于前两者;由于受性别、年龄、教龄、职称、学历等因素影响,高职院校教师在"三能素质"发展的六个维度上表现出不同的差异和特点。基于此,进一步促进高职院校教师"三能素质"发展应从强化教师科研意识、完善制度措施、创建校内教师发展平台、形成教师团队发展合力等方面进行。
- 祝成林张宝臣
- 关键词：高职院校教师
- 教师专业发展:基于课例研究的视角被引量：21
- 2010年
- 课例研究在促进教师专业发展过程中,能打破教育理论与实践的二元论,是连接教师理论学习与实践操作的枢纽、提升教师个体专业能力的重要途径、促进教师反思的良方。运用课例研究促进教师专业发展,需要营造课例研究文化氛围、构建课例研究外部保障机制、提升教师自身课例研究的能力以及养成教师自我反思的精神等策略的支撑。
- 祝成林张宝臣
- 关键词：教师专业发展课例研究
