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王洪川

作品数：3 被引量：18H指数：2
供职机构：湖北大学教育学院更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教更多>>

合作作者

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学
  • 1篇哲学宗教

主题

  • 2篇生命
  • 2篇教育
  • 2篇课堂
  • 1篇永恒
  • 1篇审视
  • 1篇师生
  • 1篇双赢
  • 1篇同一性
  • 1篇求同
  • 1篇求异
  • 1篇想象力
  • 1篇命意
  • 1篇教育活动
  • 1篇教育教学
  • 1篇教育永恒
  • 1篇快乐课堂
  • 1篇教学
  • 1篇个体生命
  • 1篇关爱

机构

  • 3篇湖北大学

作者

  • 3篇王洪川
  • 3篇明庆华

传媒

  • 1篇教育研究与实...
  • 1篇湖北大学学报...
  • 1篇中国民族教育

年份

  • 2篇2010
  • 1篇2009
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
构建快乐的课堂被引量：4
2009年
课堂是师生共同成长的地方．是师生个体生命有意义的构成部分，是师生展示生命意义与价值的舞台。充满生机的教育教学活动能产生智慧的火花．充分激发师生的想象力，加深师生的感情．形成快乐和谐的课堂。在追求教育的生命意义与价值的今天，笔者认为首先应使课堂充满快乐。什么是快乐的课堂呢？我们应如何构建充满生命快乐的课堂呢？
明庆华王洪川
关键词：课堂个体生命教育教学师生想象力命意
快乐课堂的审视与构建被引量：14
2010年
快乐的课堂应是"关爱"的课堂;是"双赢"的课堂;是"和谐"的课堂;是"生命"的课堂。然而,外在的管制使教师成为"工厂的工人";外在的强制使学生成为"工厂的产品";外在的控制使课堂成为"工厂的车间"。当下快乐课堂的构建关键是要还课堂以"自由自主":教师因为"自由自主"而获得实践智慧;学生通过"自由自主"而激发学习动机;课堂拥有"自由自主"而充满真正的快乐。
明庆华王洪川
关键词：快乐课堂关爱双赢生命
求同与求异:教育永恒且必要的张力
2010年
由于人们在思维方式上的偏差，教育的同一性和差异性在教育现实中被人为的割裂：在尊重学生个性差异的同时，却对教师的个性差异视而不见；极富想像力的课改理念却被技术性的“同一”所遮蔽。然而教育实践以个体生命的生成转化为指向，其同一性与差异性都是教育生活的客观要求，两者之间并不是非此及彼的关系。通过对教育过程中求同与求异的分析，本文认为，求同与求异是教育活动中永恒且必要的张力。
明庆华王洪川
关键词：教育活动同一性求同求异
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