王宝玺
- 作品数：37 被引量：274H指数：9
- 供职机构：江苏大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省教育厅哲学社会科学基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理语言文字更多>>
- 英国大学课程设置现代化历程分析
- 课程是教育活动的核心,只有课程能直接反应科学技术的发展,间接反映生产力的提高。运用历史研究法,以专业设置和教学计划为研究的分析试点,按照中世纪时期,文艺复兴和宗教改革时期,17到18世纪时期,19世纪和20世纪分析英国大...
- 王宝玺
- 中国高等教育质量评估主体研究——兼论荷兰质量保障主体发展对我国的启示被引量：4
- 2013年
- 当前,我国高等教育质量评估主体建设存在单一化发展的瓶颈。可借鉴荷兰教育主管部门、评估机构和高校之间多元化的质量保障主体以及运作模式,完善我国高等教育质量评估主体结构,构建行之有效的高等教育质量保障体系。我国高等教育质量评估主体建设应坚持"管评分离"原则,促进政府职能转变、重视教育质量保障主体的独立性,培育市场化的专业评估机构、明确高校的"质量主体"责任。
- 仪爱松王宝玺
- 关键词：高等教育
- 亚洲全球顶尖年轻大学学科布局的量化分析
- 全球顶尖年轻大学是指办学不足50周年、在THE全球年轻大学排行榜和QS全球顶尖年轻大学排行榜中居于前50的高校.本研究依据这两个世界年轻大学排行榜,筛选出具有代表性的新加坡南洋理工大学、香港科技大学、韩国浦项科技大学、韩...
- 王宝玺
- 法国大学自治演进分析被引量：6
- 2010年
- 大学自治是几百年来一直被西方奉为圭臬的大学基本理念。自中世纪以来,法国大学的自治历史可以分为三个阶段,即中世纪巴黎大学自治历史,中央集权制下的自治历史,"五月风暴"后的自治历史。从法国大学自治历史进程的分析中可以得出如下结论:控制与反控制是大学自治的主题;通过法律形式保障大学自治;教授会在大学自治中发挥重要作用,建立行政契约制度是大学取得自主权的有效途径。
- 王宝玺
- 关键词：大学自治演进
- 知识生产模式转型视角下交叉学科建设的问题表征及应对策略
- 2024年
- 交叉学科是学科,学科建设遵循知识逻辑,而知识生产模式转型意味着大学知识生产的逻辑取向发生变化进而影响交叉学科建设。从知识生产模式转型的视角分析我国交叉学科建设中存在的学术逻辑与社会需求逻辑的失衡、箱格化与交叉性学科知识的割裂、排他性与融合性学科文化的对立、国家外部干预与知识被动的无序、传统评价方式与交叉学科的错位等问题,在一定程度上是由于知识生产从个人兴趣转向问题解决、学科边界从单一学科转向跨学科、组织形式从等级森严转向灵活多元、问责制度从学术自治转向社会问责、质量控制从同行评议转向多维控制导致的。为有效应对上述问题,可以从树立“问题解决”导向的行动原则、构建“协同共生”的知识生产团队、形成“开放共享”的学科组织文化、执行“权力分化”的学科管理制度、秉持“和而不同”的学科评价标准等方面着手制定相应策略。
- 王宝玺杜蕾
- 学生厌学现象的归因——基于学习观的视角被引量：2
- 2016年
- 当今,厌学现象在国内外都是一个不争的事实,且未能得到很好地解决。基于学习观的视角,重新审视、反思学生厌学的症结主要在于:学生丧失主体地位和天性,学习沦为单纯满足实用的工具,学习缺少与学生相关的意义体验,学习被窄化为知识的学习,学习被界定为纯粹的心智活动以及被视为孤立的个人实践。因此,应以学习观引导学生克服厌学问题。
- 龚燕王宝玺
- 关键词：厌学现象
- 高中英语课堂教学中小组合作学习问题与对策被引量：3
- 2018年
- 当前高中英语课堂教学中小组合作学习存在以下问题：教师分组随意，对学生差异性考虑不足；教师指令语不够简洁、清晰；学生参与度不均衡，角色和任务不明确；教师重视合作形式，忽视学生独立思考的过程；学生在活动过程中运用英语不足等。在分析这些问题原因的基础上，本文从加强学习小组合作学习理论、提高教师教学设计能力与活动组织能力、明确小组成员的角色和任务、尊重学生主体地位、有效运用英语进行交流与合作五个方面提出了解决策略。
- 王宝玺颜慧娟
- 关键词：小组合作学习英语课堂教学合作学习理论教学设计能力学生主体地位
- 英语生态课堂的构建与策略——基于学生的视角被引量：1
- 2017年
- 一、研究的缘起
我国著名教育家叶圣陶在《教育与人生》中提到：“教育是农业，不是工业。＇”（徐荷芬，2010）这就告诉我们：教育的目的是让学生像植物一样顺其内在的生长规律自然生长，而不是用工业模具将他们铸造成成批的产品或机械零件。但是在传统英语课堂中，学生的学习方式以被动接受式为主，教师忽略了学生的主动性、能动性和独立性，课堂失去了生命活力。
- 王宝玺王静娟
- 关键词：生态课堂英语课堂著名教育家机械零件生命活力
- 关于实施“卓越工程师教育培养计划”的思考
- 2012年
- 什么是卓越
“卓越计划”中的“卓越”是一个绝对概念还是一个相对概念？目前许多学校在这方面的认识是模糊的，以至于在实施过程中有的学校简单地把“卓越计划”等同于通常的“精英人才培养计划”，片面强调理论功底深，有后劲；有的学校把其等同于一般“应用性人才培养计划”，片面强调动手能力强，上手快。教师往往会自觉与不自觉地在追求卓越的口号下，从自身角度考虑对学生提出教学要求，没有考虑其在学生发展或者成长过程中到底起什么样的作用，更没有做到系统集成，所以造成了要求过高或者支离破碎的现象。
- 王宝玺
- 关键词：教育教学要求系统集成
- 中国高等教育质量评估主体研究——兼论荷兰质保主体发展对我国的启示
- 2013年
- 高等教育质量评估是对高校的教学和科研过程与结果的价值判断活动,具有主体多元等特点.当前中国在高等教育评估主体建设方面存在单一化发展的瓶颈.明确评估主体的分工,促进多元化建设是构建新时期我国高等教育质量保障体系的前提和基本要求.荷兰的高等教育形成了比较完备的评估与认证质量保障体制,其多元化的质量保障主体以及运作模式对于完善我国高等教育评估主体结构,构建行之有效的质量保障体系具有借鉴意义.
- 仪爱松王宝玺
- 关键词：高等教育
