王东颍
- 作品数：17 被引量：5H指数：1
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- 云彩的秘密——解读《再别康桥》中的情感被引量：1
- 2010年
- 喜爱现代诗歌的读者一定不会对徐志摩的《再别康桥》感到陌生。这位才子诗人凭借其东方的传统的含蓄情感和西方的现代的诗歌技巧，让我们在短短不到三十行的诗句中充分领略到了音乐美、绘画美和建筑美。而最让我们念念不忘的则是诗歌的首尾两节：
- 王东颍
- 关键词：《再别康桥》情感现代诗歌诗歌技巧
- 从《蜀道难》教学看“批判性思维”
- 2017年
- 思辨性、批判性、理性、分析、澄清……批判性思维的培养，貌似艰深，实则“并不复杂”，其渗透在语文教学的各个细枝末节。本期本专栏为大家呈现两篇从细微处着力的“思辨性阅读研究”课例，并附专家观察，以期大家对比话题继续探讨。
- 王东颍
- 关键词：批判性思维语文教学思辨性
- 例谈诗歌教学中的“整体思维”被引量：1
- 2015年
- 老师们都认识到思维训练在中学语文教学中的重要性，但是思维训练该如何在教学中落实呢？很多老师会感到迷茫。本期刊登四篇有关在教学中落实思维训练的文章，作为探讨，希望对广大老师有启发作用。
- 王东颍
- 关键词：诗歌教学整体思维中学语文教学思维训练老师迷茫
- 听说读写：基于对话的锤炼
- 2019年
- 语文课堂对话旨在提升学生的各项能力,却在实施过程中遭遇低效甚至无效的尴尬。笔者认为,谋求解决之道,有效实施对话教学,需要我们审视自身,提升教师的“听说读写”技能。那么,这些技能在对话教学中应如何体现,又各自发挥怎样的作用呢?教师该如何提升技能?笔者拟结合教学实际对此逐一探讨。
- 王东颍
- 关键词：听说读写课堂对话对话教学教学实际语文
- 牛顿究竟诞生于哪年
- 2009年
- 自然和自然的规律
沉浸在一片混沌之中，
上帝说，生出牛顿，
一切都变得明朗．
这是英国著名诗人波普（Pope）描述伟大的数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家牛顿的诗句．那么，“上帝说，生出牛顿”，
- 史嘉王东颍
- 关键词：物理学家天文学家数学家哲学家混沌
- 走出诗歌教学的怪圈——2014年高考安徽卷诗歌鉴赏题引发的思考
- 2014年
- 中国是诗的国度,诗是中国人的心灵宗教。在今天这样一个多媒体时代,读诗依然是陶冶性灵的最佳途径。这也就是为什么朱光潜将＂诗＂作为其美学的中心,且一生都在强调＂读诗与趣味的培养＂,并认为＂诗是培养趣味的最好的媒介＂。基于此,理想中的诗歌教学应该是引领学生走进诗歌,欣赏作品蕴含的简朴而隽永的情趣,以及将这种情趣用一种恰如其分的语言表现出来的艺术本领。
- 王东颍
- 关键词：诗歌教学诗歌鉴赏语言表现多媒体时代惜春
- “采着花瓣时,得不到花的美丽”——以一则课例为例谈诗歌教学中的“整体思维”被引量：1
- 2015年
- 印度诗人泰戈尔说：＂采着花瓣时,得不到花的美丽。＂对于一朵花来说,美在于整体而不在于某一片花瓣;对于一首诗而言亦是如此。如果欣赏者只停留于对个别细节和词句的玩味,不是把作品当作有机的整体去欣赏,就不可能获得完整的美感,也难以对作品做出正确的判断。因为,整体的意义远远超出其各个部分以及各个部分的总和。
- 王东颍
- 关键词：整体思维诗歌教学课例逻辑错误
- “师生对话”中的评价误区及对策
- 2016年
- 评价是＂师生对话＂中细微而又重要的一环。好的评价,有助于教师明确教学内容、选取合适的教学策略、检测教学质量,更有助于学生明确自己的学习效果、改进学习方法。然而,由于认识上的不足,许多教师在课堂评价方面存在种种误区。本文拟就这些误区进行分析,并探求对策。误区一：评判型评价评判型评价是指教师固守着预设的答案,对学生的言说内容以简单的＂对＂、＂错＂进行评判。学生的言说合乎教师的预设,教师就做出肯定性的评判,＂说得很好＂,
- 王东颍
- 关键词：课堂评价肯定性教学内容评价语教学任务
- 眼前有景道不得,李白题诗在上头——“蜀道难”母题史考察被引量：1
- 2018年
- “母题”是英语“Motif”的译名，用在文学上，即是主题或历史上重复延续的公共主题。从母题学来看，一部诗歌史就是一组原型母题的演变史。诗歌史上原型母题的演变绝不是简单的重复，它必然会随着时间、情境、创作个性的变化而变化，而在这一变化过程中，
- 王东颍
- 关键词：蜀道难史考题诗演变史诗歌史
- “师生对话”中的评价误区及对策
- 2017年
- 评价是“师生对话”中细微而又重要的一环。好的评价，有助于教师明确教学内容、选取合适的教学策略、检测教学质量，更有助于学生明确自己的学习效果、改进学习方法。然而，由于认识上的不足，许多教师在课堂评价方面存在种种误区。本文拟就这些误区进行分析，并探求对策。
- 王东颍
- 关键词：师生对话教学内容教学策略教学质量课堂评价
