曾永红
- 作品数：23 被引量：129H指数：6
- 供职机构：湖南师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金湖南省普通高等学校教学改革研究项目湖南省哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 英语隐性语法知识测试实证研究被引量：6
- 2013年
- 本文运用3种目标结构语法性不同的口头诱导模仿卷,测试92名英语专业本科学生英语语法知识的内化程度,揭示目标结构的语法性对学习者隐性语法知识的影响程度以及隐性语法知识和英语水平的关系。统计分析表明,学习者的隐性语法知识并不理想,各组之间的差异明显,隐性语法知识与英语水平呈正相关关系。
- 曾永红白解红
- 关键词：语言水平
- 隐性语法知识的测试方法被引量：1
- 2010年
- 语法知识二分法,即隐性知识与显性知识,使得探求用于测试隐性知识的方式与手段变得十分必要。Ellis认为人的语言能力由隐性知识而不是显性知识构成。为了测试隐性语法知识,人们尝试了不同的方式。研究中使用的一些常用方式有:口试、限时合乎语法性判断与口头诱导模仿法。尽管各有优缺点,三者之中,口头诱导模仿法被研究证实是一种有效测试隐性语法知识的方法。
- 曾永红白解红
- 关键词：隐性知识显性知识
- 英语专业学生隐性语法知识应用实证研究被引量：45
- 2009年
- 本文运用定量研究方法,考察32名高水平组和30名低水平组英语专业本科学生英语隐性语法知识的应用情况,探讨其隐性知识与英语水平的关系。统计分析表明,高、低水平组学生在隐性知识应用方面既有共性也有显著差异,且与英语水平有显著的相关关系,回归分析表明隐性语法知识可较好地预测英语水平。
- 曾永红
- 关键词：语言水平
- 引导时段状语的介词FOR的用法及理据探讨
- 2010年
- 省略是出于简洁的需要。在现代英语中,这种简化趋势日益明显。简要分析了结构省中的一种常见现象,即引导时段状语的介词for可省、不可省的种种现象;同时还着重探讨了其可省、不可省之用法理据。
- 曾永红
- 关键词：介词FOR理据
- 英语隐性语法知识与语言水平相关性研究被引量：3
- 2010年
- 运用三种目标结构语法性不同的口头诱导模仿卷,对92名英语专业本科学生英语语法知识的内化程度,以及隐性语法知识和英语水平的关系进行测试。统计分析表明,学习者的隐性语法知识并不理想,各组之间的差异明显,隐性语法知识与英语水平呈正相关关系。
- 曾永红白解红
- 关键词：语言水平
- 从“学科本位”到“育人本位” ——新旧课标之高中英语教学
- 2023年
- 随着国家英语课程和教学改革的持续推进和深化,《普通高中英语课程标准(2017 年版)》的正式颁布,标志着我国基础教育英语课程与教学改革由“学科本位”转向“育人本位”的新阶段。与《普通高中英语课程标准(实验)》相比,本次修订后的《普通高中英语课程标准》在高中英语教学的变化主要体现在三个方面:教学理念、课程评价和教材,这为英语教师带来了巨大的挑战。
- 唐茜茜曾永红
- 关键词：教学理念课程评价
- 中国英语学习者致使运动事件习得研究被引量：2
- 2017年
- 本文探讨了中国学生能在多大程度上习得英语致使运动事件表达的特点以及母语思维方式对习得的影响。结果显示,中国学生使用的致使运动动词数量有限,多属表达基本层级范畴的动词。在致使运动结构的使用方面,学习者表现出与英语本族语者类似的特点,但倾向选择分析型致使句式。中国学生所使用的背景信息比例略低于英语本族语者,且各组之间差异不显著。中国学生开始习得英语中的事件合并方式,使用情况随语言水平的提高呈上升趋势,但仍倾向使用序列式事件表达方式。研究结果表明,学习者初步习得了英语致使运动事件的表达特点,但即使是高级阶段的学习者,母语思维方式仍产生明显的影响。
- 曾永红
- 不同类型同伴互评对大学生英语写作的影响实证研究被引量：22
- 2017年
- 本文对两种不同类型同伴互评对中国大学生英语写作的影响进行了实验研究。已有研究大都局限于传统的面对面同伴互评(FFPR),仅有少量研究关注以计算机为媒介的同伴互评(CMPR)。基于此,本文着重探讨FFPR与异步CMPR所产生的同伴反馈在类型上的差异、同伴反馈对文章修改产生的影响以及在提升文章整体质量的效果。研究发现,FFPR与异步CMPR所产生的评论都集中在微观维度,而不是在文章结构与内容等宏观维度;学生对同伴互评的信任度及重视度不够,无论是通过FFPR还是异步CMPR产生的同伴反馈,被采纳度都不高,均低于60%;从论文写作质量来看,FFPR与异步CMPR影响有限。研究表明,本研究中所考察的同伴互评模式对学生作文的修改及质量的提升均无显著影响,且异步CMPR并不具有显著优势。
- 曾永红梁玥
- 关键词：同伴互评英语写作
- 口头诱导模仿法:隐性语法知识测试方法实证探索被引量：5
- 2017年
- 本研究运用口头诱导模仿法,探讨目标结构的语法性类型(正/误)及结构类型(词法/句法)对中国英语学习者隐性语法知识的影响程度,旨在验证外语学习环境下该方法用于测试隐性语法知识的可行性。90名英语专业学习者随机分为3组,完成了不同语法性类型的测试任务。研究发现,目标结构的语法性类型显著影响学习者的口头诱导模仿成绩,错句所占比例越大,学习者诱导模仿成绩越低。研究还发现,语法结构类型对诱导模仿成绩影响明显,句法结构显著难于词法结构。结果表明,使用口头诱导模仿法测试中国英语学习者的隐性语法知识仍有待进一步研究。
- 曾永红
- 有效课堂反馈促进学生发展--基于哈蒂“可见的学习”的视角
- 2024年
- 课堂是学生成长的主阵地,反馈是学生时常面对的教学环节。哈蒂“可见的学习”系列研究揭示了反馈的重要性和复杂性,体现在不同层面、不同类型及不同流向的课堂反馈对学生的发展具有重要意义。通过对哈蒂反馈模型的分析发现,有效课堂反馈呼唤包容和开放的课堂环境,其内容指向任务信息,且需根据学生发展阶段提供不同层面的反馈。以课堂反馈促进学生的发展,需要谨慎对待表扬赋予学生的标签,重视对学生反馈素养的培养以及在信息化时代正视教师反馈不可替代的优势。
- 彭程曾永红
- 关键词：课堂反馈
