张锁荣
- 作品数：31 被引量：37H指数：4
- 供职机构：丹阳市华南实验学校更多>>
- 相关领域：文化科学农业科学经济管理生物学更多>>
- 要慎用“必须”
- 1993年
- “必须”表示事理上和情理上的必定要,一定要。“必须”的否定是“无须”或“不必”。翻阅小学数学课本,“必须”的使用频率并不高。即使用,也多见于应用题的分析,且用得恰到好处。举个例子:“食堂原来有大米50千克,又买来4袋大米,每袋100千克,食堂一共有大米多少千克?”(现行统编教材数学第五册P40例1)。书上是这样分析的:“原有的大米加上又买来的大米,就是食堂一共有的大米。原有大米的重量已经知道,又买来大米的重量还不知道,所以必须先求‘又买来大米多少千克’”?(着重号为引者加)。此处的“必须”用得准确、妥贴。
- 张受觉张锁荣
- 关键词：数学课本统编教材三角形面积异分母分数小学数学教师
- “三种思维形式”在数学教学中的运用
- 2007年
- 在数学教学过程中,教师如果不考虑因材施教的要求而完全以机械单一的方式让学生去思考数学问题,往往就不能促进学生创造力的培养。只有做到"三种思维形式"的有机整合及综合运用,才能有利于学生个性的发展和数学能力的提高。
- 张锁荣
- 关键词：数学教学过程思维形式学生创造力数学问题因材施教数学能力
- 数学教学应注重发展学生的多种思维能力
- 2007年
- 加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学地思维，始终是数学教育永恒不变的主题。《数学课程标准》在“总体目标”中又提出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”并在“具体目标”的“数学思考”中提出了“发展抽象思维、发展形象思维、发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”等内容。
- 张锁荣蒋明玉
- 关键词：思维能力数学教学《数学课程标准》演绎推理能力合情推理能力
- 只能是正方形
- 2001年
- 翻阅某小学数学专业性杂志，发现在一篇题为《努力提高学生的学习水平》的文章中所列举的唯．二例题是失实的，由此全文的“讨论”也就站不住脚了。兹先照录原例题与原图：
- 张锁荣
- 关键词：例题正方形失实原图专业性杂志小学数学
- 读报用刊,筑起成功之路
- 2006年
- 知识改变命运．学习成就未来。古今中外无数优秀的教育实践证明，尽管每个人成功的具体途径千差万别．但是，渴望求知。勤奋学习，是他们共同的特点。打造书香校园，让学校充满尊重、理解、沟通、信任的人文精神，让读书、学习成为每个人的习惯和人生需求．是每一个教育工作者永恒的追求。为建设一支充满活力、勇于探索、业务素质高、教学基本功过硬、思维敏捷、理念领先的名优教师队伍．培养一大批善于探索、具有良好习惯的学生．我校提出“培养读书习惯．打造生命底色”的口号．注重做好师生读报用刊工作．涵养师生文化底蕴．丰富师生精神生活。
- 张锁荣匡洪浩
- 关键词：读报读书习惯教学基本功教育实践勤奋学习人文精神
- 教师专业发展学校建设的实践与思考被引量：5
- 2005年
- 张锁荣匡洪浩
- 关键词：教育实践教育内容教育方法教育效能办学管理
- 数学教学不规范语言十种
- 1993年
- 数学教师的课堂用语,除生动简洁流畅等要求之外,必须十分重视其准确性和科学性。近几年笔者有机会听了许多数学课,发现有些教师课堂语言随意性大,规范程度较差。有的不准确,显得似是而非;有的不科学,出现毛病或缺陷。现举典型的不规范语言十种浅析如下:
- 张锁荣张受觉
- 关键词：课堂用语教师课堂语言数学教学异分母分数初步知识侧面积
- 重视合情推理 发展学生思维——谈小学生数学猜想能力的培养
- 2010年
- 《数学课程标准》在总体目标的“数学思考”中明确指出：让学生“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”。数学猜想是学生在探索数学规律时的一种重要策略，在数学教学中，教师要重视学生数学猜想能力的培养，其中，类比猜想和归纳猜想是数学猜想的两种主要类型。
- 张锁荣蒋明玉
- 关键词：合情推理能力数学猜想学生思维演绎推理能力
- 关于培养学生数学猜想能力的思考与实践
- 2014年
- 《数学课程标准》(2011年版)提出:"推理一般包括合情推理和演绎推理",要求"在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力。"数学教学中,要重视学生数学猜想能力的培养,具体的形式有归纳性猜想、类比性猜想、探索性猜想。
- 张锁荣
- 关键词：数学猜想合情推理波利亚数学发现数学学习方法
- 今天,我们如何走进小学数学课堂
- 2003年
- 伍晓娟张锁荣
- 关键词：小学数学学生观课堂身心发展数学教学
