席学荣
- 作品数：25 被引量：10H指数：2
- 供职机构：云南省教育科学研究院更多>>
- 发文基金：云南省教育厅科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术生物学经济管理更多>>
- 云南省小学科学课教师现状调查报告被引量：4
- 2004年
- 基础教育课程改革,将担负小学科学启蒙教育的<自然>课程调整为<科学>.由于科学课程承担着培养小学生科学素养的重任,在整个小学教育中的地位越来越重要,对小学科学教师提出了新的要求:要求科学课程教师在教学理念、指导策略上要进行相应的改革,要求教师具备充分的科学知识基础与必要的能力水平等.因此,提高科学教师的素质与水平就显得非常紧迫.……
- 席学荣
- 关键词：小学科学课教师现状科学课教师小学科学教师
- “三生教育”发展历程
- 2010年
- 2008年2月,云南省教育厅在全省教育工作会议上提出在学校实施"三生教育"(生命教育、生存教育、生活教育),并把它作为素质教育基础工程来抓。2008年8月,"三生教育"第一版教材出版。2008年秋季学期起,在试点学校实施了"三生教育"。
- 席学荣
- 关键词：教材出版云南省教育厅基础工程
- 科学教学中培养学生核心素养的备课要素
- 2023年
- 备课是教师工作的重要内容。科学有效的备课能够提高课堂效率,提升教学质量。在“减负增效”背景下,如何发挥备课促进学生核心素养发展的基础性作用,是教师需要重点关注的问题。为了培养学生的核心素养,教师在备课时可重点关注教学内容的分析、教学目标与评价任务的确定、教学资源的准备、教学过程的预设等要素。
- 席学荣
- 关键词：科学教学
- 培养学生的工程思维和创新思维——一至二年级科学课教学方法(二)
- 2017年
- 2017版科学课程标准把技术与工程内容作为独立的学习领域提了出来，凸显技术与工程教育的重要性。课标指出：“人类观察自然、研究各种现象产生和变化的原因而产生科学，科学的核心是发现；对科学加以巧妙运用以适应环境、改善生活而产生技术，技术的核心是发明；人类为实现自己的需要，对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、生产、加工、建造等，这便是工程，工程的核心是建造。运用科学、技术和工程，人类创造了丰富多彩的人工世界。”这一段话，阐明了科学技术与工程的主要特征及其相互之间的关系以及科学技术和工程之于人类文明的意义。
- 席学荣
- 关键词：科学课程标准教学方法创新思维
- 科学教学中创设真实问题情境的策略与实践
- 2024年
- 在科学教学中创设真实问题情境有助于培养学生发现问题、解决问题的能力,促进学生核心素养的提升。在科学教学中,可通过创设基于学生日常生活、知识经验、问题困惑等方面的情境,激发学生学习科学的动机,引发学生产生认知冲突,让科学学习变成“解决我的问题”的过程等。此外,教师还可通过运用信息技术、搭建科学学习基地等途径创设真实问题情境,培养学生的科学探究精神和解决真实问题的能力。
- 席学荣
- 关键词：小学科学教学
- 小学四年级《生命·生存·生活》教材(第四版)分析及教学建议
- 2011年
- 四年级"三生教育"教材是在幼儿园、小学二、三年级教材的基础上,根据四年级学生的年龄特点和认知规律,结合"三生教育"的相关理论和现在的青少年暴露出的一些问题编写的。以"珍惜生命——快乐生存——幸福生活"为主线展开编写。
- 席学荣
- 关键词：教学建议生活教育诚信品质廉洁教育热爱生活
- 小学五年级《生命·生存·生活》教材(第四版)分析及教学建议
- 2011年
- 一、教材的总体框架1.认识生命——尊重生命——珍爱生命——关爱生命——发展生命2.知道生理——调节心理——遵守伦理——懂得哲理——明白事理3.
- 席学荣
- 关键词：教学建议教材分析班级文化生活教育校园文化
- 小学科学教学中创设真实问题情境培养学生核心素养的实践探索被引量：1
- 2023年
- 核心素养主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是人为了适应社会的需要和终生学习的需要所发展的解决复杂问题和不可预测情境的素养能力[1]。科学学科核心素养是学生在科学学习的过程中发展起来的,是在解决真实情境中出现的问题时所表现出来的价值观念、必备品格和关键能力。
- 席学荣
- 关键词：真实情境小学科学教学
- 四年级《生命·生存·生活》教材(第五版)分析及教学建议
- 2012年
- 四年级《生命生存生活》教材(第五版)是在第四版的基础上,结合"三生教育"理论的发展而修改编写的。全书分生命、生存、生活三个单元,每个单元5个活动,共15个主题活动。教材注重趣味性、时代性和导向性,力求精选新时代发生的故事,经典的小哲理故事,学生感兴趣的、能够经历体验的并能够感悟的典型活动。同时,注重学生在实践中发展。
- 席学荣
- 关键词：教学建议哲理故事生活教育廉洁教育热爱生活道德品质
- 五年级《生命·生存·生活》教材(第五版)分析及教学建议
- 2012年
- 1.我们的成长该活动由我从哪里来、我们在成长、父母从哪里来、他们到哪里去了四个部分组成。通过图片资料,认识人生命的诞生,青春期的变化,填写简单的家族图谱,血缘亲情关系。通过祖冲之案例分析,进一步认识人的自然生命是有限的,我们不能延长生命的长度,但我们可以拓展生命的宽度和高度。
- 席学荣
- 关键词：教学建议血缘亲情案例分析生活教育图片资料
