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案例教学法联合角色扮演+互换教学法在产科护士规培中的应用: 2024年; 目的探讨案例教学法联合角色扮演+互换教学法在产科规范化培训(简称规培)中的价值。方法选取2021年8月—2022年8月在南京医科大学附属妇产医院产科规培的138名护士为研究对象,采用随机数表法分为观察组(n=69)与对照组(n=69)。对照组应用常规教学法,观察组应用案例教学法联合角色扮演+互换教学法。评价观察组和对照组在规培前后的护患沟通能力、学习能力、规培效果,通过问卷调查规培护士的满意度情况。结果规培前,2组护患沟通能力、学习能力各项得分以及理论知识和实践操作考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。规培后,观察组护患沟通能力、学习能力各项得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论知识和实践操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学总满意率(94.20%)高于对照组(81.16%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合角色扮演+互换教学法可有效提高规培护士的护患沟通能力、学习能力以及专业能力,增加护士对教学工作的满意度。; 唐静章馨毕长翠; 关键词：产科案例教学法角色扮演角色互换护患沟通能力

宫颈癌辅助化疗前1例的心理护理: 2006年; 唐静; 关键词：心理护理

“情感账户”护理模式对母婴同室新生儿护理质量及母乳喂养的影响被引量：1: 2022年; 目的:探讨“情感账户”护理模式对母婴同室新生儿护理质量及母乳喂养的影响。方法:选取2021年1-4月于南京医科大学附属妇产医院分娩的产妇128例,按随机数字表法分为干预组和对照组,每组64例。对照组实施常规临床护理措施,干预组在对照组的基础上施加“情感账户”护理模式。比较两组在干预前后产妇的心理状态;对比两组纯母乳喂养成功率,存款、取款行为得分,护理质量评分及护理满意度。结果:干预后,干预组“存款”评分(30.27±2.34)分,较对照组的(24.04±2.87)分高,“取款”评分(13.84±2.38)分,较对照组的(20.46±2.33)分低(P<0.05);干预后,两组焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分均降低,且干预组SAS和SDS评分均低于对照组(P<0.05);干预组纯母乳喂养率(96.88%)较对照组(84.38%)高,干预组护理满意度高于对照组(P<0.05);两组护理质量评分比较,干预组较对照组高(P<0.05)。结论:将“情感账户”护理模式应用于母婴同室产妇及新生儿护理中,可以改善产妇的心理状态、提高纯母乳喂养成功率及护理质量。; 唐静; 关键词：母婴同室心理状态护理质量

4例经皮下肾膀胱分流术患者的围术期护理被引量：3: 2012年; 临床上对于晚期盆腔腹腔肿瘤压迫、侵犯输尿管,导致一侧或双侧肾积水,肾功能损害,输尿管内无法置入双J管的患者,既往治疗首选经皮肾造瘘术。术后患者腰部带有肾造瘘管和集尿袋,生活质量低下,并且易并发各种并发症。肾盂膀胱皮下转流术是通过皮下隧道放置。肾膀胱分流管，利用重力原理和虹吸作用，引导尿液由患侧肾盂经皮下分流管到膀胱，由尿道排出体外。; 任琤琤唐静池汇; 关键词：术后患者围术期护理经皮肾造瘘术输尿管内肾功能损害

病区助理制度对全膀胱切除Bricker膀胱术后患者康复的影响被引量：1: 2015年; 目的探讨病区助理制度对全膀胱切除Bricker膀胱术患者的依从性、自我效能及生活质量的影响。方法选择2012-02—2013-03间全膀胱切除Bricker膀胱术患者21例,调查病区助理介入前后,其在入院时、出院时、术后1、3、6个月及1年时的自我效能、依从性及生活质量评分,对结果进行统计学分析。结果患者入院时、出院时、术后1、3、6个月及1年的依从性和自我效能评分逐渐升高,生活质量评分术后有降低,但术后1个月后评分逐渐升高,病区助理制度介入后,在术后1个月及以后时间点,依从性、自我效能及生活质量评分差异有统计学意义。结论病区助理制度对全膀胱切除Bricker膀胱术患者的依从性、自我效能及生活质量有明显影响,能显著改善患者心理状态和依从性,提高患者的生活质量。住院期间病区助理的指导交流是建立医患互信的基础。而术后病区助理的定期随访关爱是建立医患互信的关键。病区助理制度的服务模式值得推广。; 唐静王恒兵任琤琤孟俊嵩傅广波; 关键词：病区助理全膀胱切除

淋巴结阴性乳腺癌骨髓CK19的检测及临床意义被引量：1: 2008年; 目的:应用乳腺癌组织特异性标志物细胞角蛋白(Cytokeratin,CK19)检测腋淋巴结阴性乳腺癌(Axillarylymph nodes negative breast cancer,ALNNBC)骨髓中的微转移癌,并探讨其与临床病理因素之间的关系。方法:采用RT-PCR方法检测86例ALNNBC骨髓中CK19mRNA的表达,并以MCF-7乳腺癌细胞为阳性参考检测该方法的灵敏度。结果:ALNNBC骨髓中CK19mRNA的阳性表达率为30.23%(26/86),该方法检测骨髓微转移的灵敏度可达1/107,肿瘤大小与微转移发生率正相关(P<0.05),年龄、病理类型、Her-2表达、ER/PR状态及p53表达等与微转移无关。结论:CK19可作为乳腺癌骨髓微小转移检测的标志物;ALNNBC微转移与肿瘤大小密切相关。; 陈龙舟唐静王金星; 关键词：乳腺肿瘤骨髓细胞角蛋白

静脉留置针居家携带的延续性护理被引量：4: 2021年; 目的探讨静脉留置针居家携带延续性护理的效果。方法方便选取2017年1—12月儿科门诊输液中使用小儿静脉留置针患儿300例纳入研究。1—6月实施常规护理的150例作为对照组,7—12月在常规护理基础上应用延续性护理150例作为实验组,比较两组患儿的渗漏、堵管、脱管、红肿、静脉炎等异常情况频率和平均留置时间。结果 (1)实验组患儿家长的总满意率96.7%高于对照组患儿家长的总满意率86.7%,差异有统计学意义(χ^(2)=9.818,P<0.05)。(2)实验组患儿的渗漏、堵管、脱管、红肿发生率为10.7%、4.0%、2.0%、17.3%,对照组患儿的渗漏、堵管、脱管、红肿发生率为26.7%、19.3%、23.3%、56.0%,差异有统计学意义(χ^(2)=12.646、17.110、30.855、48.287,P<0.05);对照组静脉炎发生率1.3%,实验组静脉炎发生率0.0%,差异无统计学意义(χ^(2)=2.013,P>0.05)。(3)实验组患儿静脉留置针时间(3.9±0.9)d比对照组患儿静脉留置针时间(2.0±0.7)d长,差异有统计学意义(t=-20.409,P<0.05)。结论应用延续性护理有利于提升静脉留置针居家携带的安全性,提高护理质量。; 唐静胡蕾章淑媛; 关键词：延续性护理儿科门急诊小儿静脉留置针

雨课堂与结合CBL的BOPPPS教学模式在护理规培中的应用研究: 2024年; 目的探讨应用雨课堂与结合以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)的引入-目标-预评估-参与式学习-后评估-总结(bridge-objectivepre-assessment-participation-post-assessment-summary,BOPPPS)教学模式对规培护士妇产科护理学教学的价值。方法选择2020年8月-2022年6月南京医科大学附属妇产医院妇产科规培护士168名为研究对象,按照随机数字表法,分成试验组与对照组,每组84名。对照组规培护士应用常规的培训模式,试验组规培护士应用雨课堂与结合CBL的BOPPPS教学模式。比较2组规培护士培训前后的考核成绩及教学效果。结果 2组规培护士培训后的基础理论、病例分析、临床操作考核成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组培训后的基础理论成绩为(34.41±2.46)分、病例分析成绩为(16.23±1.38)分、临床操作成绩为(33.56±4.53)分,对照组培训后的基础理论成绩为(28.96±3.21)分、病例分析成绩为(13.02±1.41)分、临床操作成绩为(28.46±4.28)分,培训后试验组各项成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。试验组规培护士教学效果各方面得分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在护理规培工作中应用雨课堂与结合CBL的BOPPPS教学模式,可以提高护士的基础理论、病例分析、临床操作考核成绩及对教学评价的肯定率,具有一定的应用价值。; 毕长翠唐静; 关键词：妇产科护理学教学案例教学法

病区助理在构建和谐医患关系方面的作用被引量：3: 2010年; 唐静任傅广波安业书孙春霞孙晓阳; 关键词：和谐医患关系病区医疗纠纷医患矛盾

淋巴结阴性乳腺癌血清Tracp5b检测及临床意义: 目的：探讨血清抗酒石酸酸性磷酸酶5b(Tracp5b)在预测早期乳腺癌骨转移方面的临床价值。方法：采用酶联免疫吸附法(ELISA)检测18例健康女性、26例淋巴结阴性乳腺癌患者的血清Tracp5b水平。结果：乳腺癌组血清...; 陈龙舟唐静王亚丽李青国邵玮洲王金星王凤良王水; 关键词：乳腺癌淋巴结

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唐静

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