刘霞
- 作品数：25 被引量：166H指数：8
- 供职机构：广州市教育科学研究所更多>>
- 发文基金：广东省教育科学“十一五”规划项目广东省中小学教学研究“十一五”规划课题中国学前教育研究会“十一五”立项课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 家园社区合作:我国幼儿教育发展的一个趋势被引量：6
- 2003年
- 幼儿园、家庭和社区不仅是幼儿活动的重要场所,更是幼儿教育过程中的重要因素,三者的相互配合形成教育合力,才能发挥最大的作用.
- 刘霞
- 关键词：幼儿教育社区教育教育思想教育资源
- 试析当前幼儿发展评价改革的基本走向被引量：12
- 2008年
- 把握与时代精神相符的特点与发展趋势,对于促进幼儿发展评价改革具有重要意义。从评价目的、内容、主体、方式等方面分析当前幼儿发展评价改革的走向可以发现,幼儿发展评价的目的从侧重鉴定逐步走向侧重发展,评价内容从片面、静态走向全面、动态,评价主体从一元、单向走向多元、互动,评价方式从量化评价走向质性评价与量化评价相结合。
- 刘霞
- 关键词：幼儿教育幼儿发展评价
- 幼儿园教育质量观刍议被引量：15
- 2012年
- 幼儿园教育质量观是指人们对幼儿园教育质量的基本看法，它是引领幼儿园科学发展的重要价值观之一。幼儿园教育以促进每个幼儿的全面、个性化和终身发展为己任．因此科学的幼儿园教育质量观是以幼儿发展为本的质量观；幼儿发展是过程和结果的统一．促进幼儿发展的各种条件因素往往以过程为凭借。因此科学的幼儿园教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观；幼儿园教育质量是一种发展性质量，因此科学的幼儿园教育质量观又是动态、多元的发展质量观。当然。在坚持动态、多元的幼儿园教育质量观时应注意避免因标准的多元化而带来的种种误区。
- 刘霞
- 关键词：教育质量教育质量观幼儿园教育
- 《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿发展评价的启示被引量：3
- 2014年
- 《3—6岁儿童学习与发展指南》为幼儿发展评价提供了导向性的指引与科学的行动支持，它有助于全面观察、评价幼儿的整体发展，获得幼儿发展的完整图像；有助于系统观察、评价幼儿的动态发展，追踪了解幼儿的发展进步；有助于重点观察、评价幼儿有意义的发展，获得幼儿发展的独特表现。在实际工作中，应努力以《指南》为引领，从幼儿发展的整体性、动态性和独特性等方面提高幼儿发展评价的适宜性与有效性，以更有力地促进幼儿的全面发展。
- 刘霞
- 关键词：幼儿发展评价
- 后现代主义视野下的幼儿发展评价改革被引量：13
- 2008年
- 后现代主义（postmodernism）是20世纪后半叶在西方社会兴起的一种哲学与文化思潮，自产生以来即在世界范围内广为流传。后现代主义不仅影响着当代人们的思维与行动方式，也对当前世界各国教育改革与发展产生着普遍性的影响。目前，幼儿发展评价面临着严峻的挑战，传统的思维方式束缚了我国幼儿发展评价的进一步发展与探索。
- 刘霞
- 关键词：幼儿发展评价后现代主义教育改革与发展文化思潮西方社会
- 广州市学前教育发展:现状、经验与未来展望被引量：2
- 2012年
- 改革开放以来，广州市在学前教育资源投入、学前教育体制改革、学前教育内涵提升、学前教育服务多JL-f~等方面取得了显著的成果。面对当前学前教育发展遇到的困难和问题，广州市应着手做好政府统筹，高度重视并加强学前教育管理；规范专业，促进学前教育师资专业发展；科研兴教，创建可持续发展的学前教育体系；加强托幼一体化，构建全程学前教育体系等。
- 刘霞
- 关键词：学前教育事业
- 预设还是生成:主题选择与开发中的矛盾解析被引量：1
- 2011年
- 在设计与实施幼儿园主题教育课程的过程中,主题的预设与生成之争日益引起关注。预设主题来自特定的学科领域和幼儿的社会生活,一般由专家或教师自己精心编制,目的性、计划性、可操作性强。＂生成＂强调课程超越事先的计划性,在各种情境与突发事件中,教师根据幼儿在活动中的兴趣、需要和提出的问题,生成各种主题。在现有条件下,应以预设为主,生成为辅,走预设与生成相结合之路。
- 刘霞
- 关键词：幼儿园课程
- 托幼机构教育质量:概念与构成被引量：15
- 2004年
- 刘霞
- 关键词：托幼机构教育质量教师资格班级规模
- 档案袋评价在幼儿发展评价中的应用被引量：8
- 2005年
- 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,评价是“促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段”。近年来,全国各地很多幼儿园对改革幼儿园传统的幼儿发展评价模式做了必要而有益的尝试。其中,广州市体育东路幼儿园在实践中尝试运用档案袋评价来促进幼儿的发展,优化幼儿园教育质量,取得了一定的理论进展和实践效果。
- 刘霞胡祖祥
- 关键词：档案袋评价幼儿发展评价教育质量
- 当前我国课程建设的困境分析被引量：8
- 2012年
- 当前我国的学校课程建设遭遇到种种困境与误区,主要表现如下:在课程建设过程方面,课程建设比较随意,缺乏科学性、规范性;在课程管理方面,缺乏系统观念和科学布局;在课程建设内容方面,课程内容重复低效、缺乏整合,课程资源领域开发不够、缺乏共享、利用低效。只有科学地处理好课程建设过程中各项内容之间的关系,努力探索适应当前改革发展形势的课程建设策略与路径,才能走出课程建设的困境,使课程建设工作服务于当前教育改革过程中的学校教育质量的提升,并取得明显成效。
- 刘霞戴双翔
- 关键词：课程改革课程建设教育质量
