- 论建构观下的数学个性化教学
- 2007年
- 自实施数学新课程以来,数学教育最为明显的变化是在理论上普遍认同建构主义,在行动上共同实施个性化教学。但现实中的这种变化,却表现出认识上的肤浅性和实践中的模仿性。因此,应正确理解数学学习的实质,把握数学建构学习过程中的个人体验、智力参与、自主活动特征,遵循建构性、数学化、个性化、平衡性及发展性的教学原则。
- 胡卓南刘锡光
- 关键词：建构观数学个性化教学教学原则
- 浅谈新时期学校德育的特点及创新
- 2003年
- 目的探讨如何加强新时期学校德育工作的研究。方法从新时期我国学校德育的特点出发,对新时期学校德育的创新进行了探讨。结果认为我国学校德育具有现实性与超越性、民族性与开放性、主体性与规范性、实践性与实效性相统一的特点。结论根据新时期我国学校德育的特点,在实施素质教育的历史条件下,我们必须进行德育目标、德育内容以及德育方法的改革和创新。
- 王继红刘锡光
- 关键词：学校德育
- 基于过程性教学的“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”教学设计
- 2021年
- 数学教学不仅要注重知识性目标的达成,更要关注过程性目标的落实,实现过程性目标需要强调学生自主参与学习过程,经历数学知识的发生发展过程,并获得经历与体验,由此提升数学核心素养.本文以“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”教学设计为例,分析课堂教学环节如何实现过程性目标,体会数学教学中的过程性意义.
- 董丽平刘锡光
- 关键词：过程性教学三角函数教学设计
- 一道几何模考题的多解、变式及教学启示
- 2020年
- 一、引言几何题一直是初中考试的难点本文基于对一次市级模拟考题中压轴题的探究,对题目及其多种解法进行分析,再给出原题的变式应用,最后对教师提出教学策略方面的建议.二、题目展示如图:两个大小不等的等腰直角三角形按图1所示放置,点C为直角顶点,点E在AC上,将△CDE绕点C顺时针旋转角度α(0°
- 饶莎刘锡光
- 关键词：教学启示考题几何题变式应用多种解法
- 在“已有知识”的土壤中生根发芽——以“任意角的三角函数”教学设计为例被引量：2
- 2019年
- 基于建构学习理论,对学生已有的认知结构及其对学习任意角三角函数可能产生影响的因素进行分析,并以此为基础进行教学设计,旨在希望学生能在探究和交流合作中,将任意角三角函数的概念顺利地纳入原有的知识结构中,进一步完善知识体系,真正达到高效的理解学习.
- 严婷刘锡光
- 关键词：任意角三角函数教学设计
- 中学数学教学的逻辑价值被引量：6
- 2002年
- 数学教学的逻辑价值是指逻辑在数学教学中的意义.正确理解和分析逻辑、数学及数学教学的本质及其关系是认识和把握数学教学逻辑价值的基础,数学与逻辑均为'形式科学'和'工具科学',其发展相互影响、相互推动.数学教学要'重视逻辑',但'数学不等同逻辑'.逻辑影响和制约数学教学的整个过程,它在数学教学中具有众多的辅助作用.
- 刘锡光
- 关键词：数学教学教学方法逻辑思维
- 基于问题解决认知过程分析的教学研究——以“实际问题与二元一次方程组——检验估计”为例
- 2019年
- 一、引言《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出“课程内容要符合学生的认知规律;学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程”.即要求教师在教学中要同时关注学生学习的结果和过程.
- 李菁刘锡光
- 关键词：教学研究二元一次方程组题解数学课程标准
- 解题教学应显化化归过程——以2020年全国卷Ⅰ(理)函数压轴题求解为例
- 2021年
- 一、引言.数学解题过程就是不断寻找实现化归的过程.实际教学过程中,师生往往只重视机械模仿训练,而忽视寻找解题方法的过程,因此弱化了解题教学的意义价值,导致学生在解题的过程中没有思路.基于此,本文以2020年高考数学全国卷Ⅰ(理)函数压轴题求解为例,阐述化归的内涵,分析化归思想在高中数学解题过程中的应用.
- 熊玲刘锡光
- 关键词：高考数学化归解题方法解题教学
- 文化观下数学建构学习差异研究
- 数学学习差异日趋扩大的现实与'大众数学'基本理念相矛盾.学习差异不仅表现为学业成绩,也表现为学习兴趣、态度、情感及能力等素质.差异研究一是要运用现代建构学习理论,认为数学学习是'学生主体通过对客体的思维构造,在心理上建构...
- 刘锡光
- 关键词：文化观数学个性化教学
- 文献传递
- 回归数学本质,打造生态课堂--特级教师刘德武“认识负数”教学片段赏析被引量：1
- 2021年
- 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学课程应面向全体学生,引导学生主动探索,合作交流,积极主动地投入数学活动中,获得数学思想和数学经验。在此背景下,生态课堂的理念受到越来越多教师的关注和认同。生态课堂是“生本”的课堂,以学生为本,尊重学生,突出学生的个性,强调学生在课堂活动中积极主动思考。“认识负数”这部分内容属于“数与代数”领域的知识,是小学阶段数学学习中“数的认识”的重要内容。
- 王婉莹刘锡光
- 关键词：生态课堂数学经验认识负数以学生为本
