刘春芸
- 作品数：10 被引量：55H指数：2
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- 图形在语文教学中的妙用
- 2000年
- 图形是一种实用性很强的表述手段,然而却一直为传统语文教学所忽视.自古以来,语文课堂教学信息的传输与反馈主要依赖于语言(听觉语言和文字语言),而忽视了视觉形象的作用,这便导致了课堂教学信息传递方式的单一化, 影响了教学的效果和质量.要打破这种僵化的模式,走出信息传递单一化的误区。
- 刘春芸
- 关键词：语文教学中学教育
- 语文,为生命增加质感
- 2012年
- ●教育是生命之于生命的示范、洞察、引领、浸润、启悟与呵护,亦是生命间的互助成长与彼此成就。●语文教育的意义在于优化生活品质,增加生命质感。●教学是共同目标下的合作行为。是教师之于学生的释疑、传授、点拨、启思;是学生之于教师的效仿、承传、切磋、超越;是彼此的自我解悟、自我创造与自我超越。
- 刘春芸
- 关键词：语文教育生命质感自我超越自我创造
- 个性化解读应尊重文本之“心”
- 2010年
- 随着语文课堂教学改革的不断深入，我们惊喜地发现，语文教材中编者加入了一些反映现实生活中与人的情感世界有关的文字，增加了反映人与人之间关系以及人对社会的责任感、反映人道主义情怀、反映对生命意义与价值的情感体验的篇章；
- 刘春芸
- 关键词：个性化解读文本课堂教学改革人道主义情怀语文教材情感世界
- 生命是教育之本——一种面对生命的教育感知被引量：48
- 2003年
- 生命是教育之本,是教育的核儿,是教育能够生动存在的灵魂。教育只有从面对生命的角度出发,才能展现出它的无尽魅力;也正是面对了生命,教师才有了他们事业的崇高。教育的神圣和崇高,就在于它和生命联系在一起。这是诗。
- 王琪刘春芸
- 关键词：教育理念人文精神生命
- 课堂·阅读·实践·生活——我的“大语文教育”观
- 2012年
- ＂大语文教育＂思想是由张孝纯先生最早提出的。他强调＂语文教学要以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。＂现实的普遍做法严重扭曲了语文教育的内涵,将语文教育的外延大大地窄化了,将其错误地等同于教科书支配下的语文课堂,所以才会有远见卓识之士站出来大声疾呼，不得不将语文教育冠以“大”字，称之为“大语文”，以求呼唤我们的语文教育能够回归本真。
- 刘春芸杨美红
- 关键词：课堂教学语文教学
- 提升阅读品质：“质疑”与“探究”
- 2009年
- 阅读是否有效，与学生个人的阅读品质息息相关。前面提到的《五柳先生传》的教学案例中学生和教师之间的解读存在很大差距，若不是教师追问，学生不能提出疑惑并展开研讨。这样的情形在我们的课上比较常见。学生较少质疑和探究，这必然会影响到阅读效益的提升。
- 刘春芸
- 关键词：《五柳先生传》中学生教学案例教师
- 呼唤教师自我生命意识的觉醒被引量：6
- 2002年
- 刘春芸王琪
- 关键词：生命价值教师生命意识
- 紧抓“联系”与“规律”引导学生自主探究——我的文言实词教学尝试
- 2010年
- 文言文的学习一直是高中语文学习的重点和难点，而文言实词的学习又是学生读懂文言文的关键。怎样让学生对文言实词的学习感兴趣，进而突破这一难点呢？建构主义学习理论中的知识自我构建理论、汉字的造字规律和汉语的语法规律为解决这一难题提供了依据。
- 刘春芸
- 关键词：文言实词语法规律教学尝试建构主义学习理论语文学习
- 引领学生探寻文“心”——以解读《囚绿记》为例
- 2011年
- “一千个读者就有一千个哈姆莱特”是新课程阅读教学经常引用的一句名言，其意在鼓励学生对文本进行个性化解读，这对强化阅读者的自身体验、形成思想灵魂问的真实碰撞以及培养个性化思维是大有裨益的。但个性化解读应该是建立在共性认识基础上的，
- 刘春芸
- 关键词：个性化解读《囚绿记》个性化思维哈姆莱特阅读者
