于国海
- 作品数:15 被引量:63H指数:5
- 供职机构:南通师范高等专科学校更多>>
- 发文基金:江苏省高等教育教改立项研究课题江苏省“青蓝工程”基金更多>>
- 相关领域:文化科学更多>>
- 自主创生教学的实践路径——以“三角形的三边关系”的教学为例
- 2021年
- 以“三角形的三边关系”教学为例,探索自主创生教学的实践路径:课前备学中深度卷入,唤醒探究热情;数学操作中深度体验,积累活动经验;多维互动中深度探究,发现数学规律;高阶发展中深度思考,建构认知图式;多元表征中深度运用,提升实践素养;数学反思中深度感悟,明晰人生哲理。
- 冯桂群冯桂群于国海
- 关键词:小学数学教学
- 说教课堂的价值与实践被引量:2
- 2018年
- “说课”与“模拟课堂”近年来被广泛应用于各类教学比赛或人才选拔活动,但它们实践优势与短板并存。“说教课堂”这一新型教研活动形式实现了说课与模拟课堂的优势耦合,实施过程更具弹性化与操作性。说教课堂活动流程可简要概括为“备、教、说、议”四个环节,契合当前教育界倡导的反思性教学理念,是“说课”与“模拟课堂”的传承与超越。
- 于国海
- 关键词:说课模拟课堂
- 相异构想与小学数学教学被引量:2
- 2005年
- 从相异构想的概念入手 ,分析相异构想的五个特征 ,进而探讨相异构想理论在小学数学教学中的作用。提出在小学数学教学中要重视儿童的相异构想 ,采取有效措施消除其负面影响 ,充分发挥其积极的一面。
- 于国海
- 关键词:相异构想小学数学教学儿童
- 模拟课堂的实践失位与归正方略被引量:7
- 2018年
- "模拟课堂"的再度兴起彰显了教育界变革创新教研活动的价值诉求,其实践价值主要包括:反思与修正、预测与彩排、推敲与打磨等。融入测试、比赛元素的模拟课堂存在专业文化素养检视功能缺失、初显程式化形式化训练倾向、多媒体课件使用不当、评价指标缺乏弹性等实践失位。相应的归正方略包括:关注授课者专业文化素养;凸显教学亮点,淡化程式模拟;辩证看待多媒体教学辅助;倡导弹性评价,回归教研本质。模拟课堂可与说课活动优势互补,形成耦合效应,客观全面地评测授课者专业实践素养,最终实现对"说课"这一教研形式的传承与超越。
- 于国海
- 关键词:模拟课堂说课失位归正
- 优化数学教学手段 提升“提问—理答”实效
- 2020年
- 在数学学习中,问题是数学的心脏,思维是数学的体操;数学课上的问题主要源于教师的精心预设,当然也可以源自学生大胆的发问。理答是教师对于学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。在数学教学活动中,为了避免启而不发、答非所问、无所适从、高耗低效等现象,使学生有问能答、有问会答、有问活答,优化数学教学手段,提升"提问—理答"实效势在必行。在"提问—理答"中,可以巧用问题情境,激发探究热情;巧用观察对比,突显数学本质;巧用多元表征,明晰数量关系;巧用数学思想,提升思维能力;巧用积极暗示,增强育人效果,以更好地培育学生的数学核心素养,促进学生的终身发展。
- 冯桂群于国海
- 关键词:提问优化教学
- 指向深度学习的知识教学--以小学数学为例被引量:17
- 2020年
- 知识教学存在传递显性知识、深挖隐性知识、前瞻创生知识等不同境界。知识教学的价值在于引领学生转识成智、化知成德、智德兼修。践行深度教学,引领学生深度学习才能让知识教学回归本真。以小学数学为例,指向深度学习的知识教学策略包括:凸显知识教学的情境性、过程性与结构化;升华显性知识教学意旨,引领儿童在深度学习中感悟数学本质;营造愉悦沉浸的探索氛围,引导儿童在深度思维中修悟"智德";灵活捕捉教学意外,激发儿童知识创生热情。
- 于国海
- 关键词:知识教学转识成智小学数学
- 论小学数学课堂教学结构的创新
- 2001年
- 什么样的课堂教学结构才符合创新教育的要求?我们认为,一个良好的富有成效的数学课堂教学结构应符合以下几个条件:1.应真正地重视教学活动中教师的主导作用。
- 于国海
- 关键词:课堂教学结构小学数学数学课堂教学教师创新教育教学活动
- 小学数学合情推理教学的思考被引量:8
- 2010年
- 新课程"四基四能"目标的提出进一步确立了合情推理教学的地位。本文在探讨合情推理内涵的基础上,对合情推理教学策略提出了一些有益的建议。即:注重日常教学渗透,引导学生逐步形成合情推理意识;帮助学生感悟掌握合情推理策略,逐步养成合情推理习惯;鼓励学生运用合情推理解决实际问题,培养学生运用合情推理的自觉性与自主性;注重合情推理与演绎推理的融合,提升学生的思维水平。
- 于国海
- 关键词:小学数学合情推理教学策略
- 优化与生成——数学解题的价值取向被引量:10
- 2011年
- 1问题的提出数学解题是数学学习与研究的基本活动.某种程度上说,数学学习与研究的过程就是解题的过程.数学家的解题往往是一个创造和发现的过程,作为学习的数学解题更多情况下是根据设计者预设目标进行的训练.通过训练,理解与探究数学的基本规律,使学习者学会像数学家那样“数学地思维”.问题的设计或侧重已学知识的巩固,
- 于国海
- 关键词:数学解题数学学习数学家设计者
- 生成性教学的实践困境与应对方略——以小学数学教学为例被引量:10
- 2018年
- 生成性教学破解了传统课堂运行呆板、机械的栅障,成为课堂实践自觉的价值诉求。当下生成性教学存在目标预成与目标生成、教材内容与教学内容、周密预设与灵活应变、鉴定评价与赏识评价等方面的实践困境。以小学数学教学为例,破解困境的方略有四:捕捉意义权变、发展数学核心素养是生成性教学的意蕴旨归;"生本"预设是生成性教学的实践支点;预设性生成是生成性教学的艺术观照;激励评价是生成性教学的关键路向。
- 于国海
- 关键词:生成性教学应对方略小学数学