陈李娟
- 作品数：28 被引量：8H指数：2
- 供职机构：南通市通州区实验小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 名著重温,如何品出“深滋味”——《鲁滨孙漂流记》深度阅读策略探究被引量：1
- 2016年
- 为了让学生通过深入阅读品出经典的“深滋味”，笔者以《鲁滨孙漂流记》为例，探索运用可视化呈现、角色化体验、多元化解读等儿童阅读策略，引领他们展开深度阅读，让他们在信息深加工、语言深揣摩、主题深探讨的过程中，领略名著深处的无穷魅力。
- 陈李娟
- 关键词：经典名著角色化
- 班级议事要兼“大”顾“小”
- 2016年
- 班级议事是班主任解放自我、提高效率的有力举措,但此"议"不可随意,应做到有计划、有组织、有监督。一、议事主体——大人小孩同做主班级活动想要得到大家的一致响应,必须征求大家的意见后再制定具体的方案。这里的"大家"指的是班上的全体学生。一旦成为议事主体后,大家参与的积极性会空前高涨,活动的效果也会成倍上升。
- 陈李娟
- 关键词：班级活动班委会口头交流
- 多维度创作，提升读后感的个性化指数
- 2014年
- “读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”阅读经典文学能开阔视野、启迪智慧、陶冶情操。当前，无论是学校还是家庭，都非常重视孩子的课外阅读，让孩子从小就与经典为伴。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段中提出了“学写读书笔记”的习作要求。到了小学高年级，教师在指导学生课外阅读时，会习惯性地要求孩子写一写读完一本书后的感受。教师让学生写读后感的本意是想让学生再次细读、深入领悟，通过练笔写作来提高阅读和表达能力。
- 陈李娟
- 关键词：读后感多维度个性化语文课程标准小学高年级经典文学
- 我的爸爸
- 2012年
- 我的爸爸和普通人不一样，他的腿因一次车祸而落下残疾。但是，为了这个家、为了我，他每天都在努力工作。每天晚上下班回到家，当他卸下假肢时，脸上分明“写”满了苦和累。每每看到这情景，我的心就像针刺一样痛。
- 张云娇陈李娟
- 关键词：小学生作文语文学习
- 让中华古诗词与“北京冬奥”美好相遇——六年级下册“古诗词诵读”复习设计
- 2022年
- 六年级下册“古诗词诵读”板块共选编了10首古诗词,到了复习阶段,学生对这些古诗词的新鲜感已经淡化,如果“炒冷饭”反复默写,或“重起炉灶”逐一分析,不仅会破坏学生对古诗词的“胃口”,而且在语文素养的提升上也是“原地踏步”,起不到“温故而知新”的作用。为了突破古诗词复习的难点,笔者尝试用“联通北京冬奥”的方法来激活古诗词复习。
- 陈李娟
- 关键词：复习阶段古诗词默写新鲜感复习设计
- 基于的“自文本”编辑的单元整合教学探索
- 2016年
- 为发挥现有教材的“全价值”，发展学生的“全学力”，在实施人文教育的同时，还应从“全语文”教育的角度出发，以儿童语言文字运用为中心，对单元文本进行整合、编辑，形成“自文本”。本文拟探讨“比较型”拓展、“阶梯型”提升、“导学型”联通这三种单元整合教学途径。
- 陈李娟
- 关键词：适切性导学
- 创新活动作文 凸显“特写”策略
- 2014年
- 面对习作，学生最苦恼的就是“没有什么东西可写”。于是乎，为了激发学生的写作兴趣，摆脱“巧妇难为无米之炊”的困境，教师会有意识地组织学生开展一些活动，由此积累丰富的写作素材。活动一结束，教师往往就趁热打铁，布置学生把活动过程中的见闻、感受和体验写下来。可是之前在活动中玩得非常尽兴的孩子，一旦真的拿笔写作文时就抓耳挠腮，不知如何下手，总觉得有很多东西要写，可又不知该如何去描写。
- 陈李娟
- 关键词：特写写作教师
- 新旧语文教材阅读教学的衔接策略
- 2020年
- 2019年秋季始,统编小学语文教材在全国范围内投入使用。新旧教材衔接之际,对于跨学段再现的课文,教师可采用"1+X"结构阅读模式进行衔接教学。即对一篇已学课文的两种版本进行全面比对,观照学段层级目标、单元语文要素、学生已有经验这三个教学要素,精定教学目标,精选教学内容,精创活动情境,从而实现因段而异、依材而定、顺学而教,挖掘再现课文在统编教材体系中的多元价值。
- 陈李娟
- 关键词：衔接策略
- 煎藕饼
- 2012年
- 今天，我决定亲手制作一道“点心”——香脆可口的藕饼。
- 杨林怡陈李娟
- 关键词：小学生作文语文学习
- “开学读书会”可以这样上
- 2016年
- 开学第一节语文课，按惯例都要和学生交流一下读书的收获，一是检查假期阅读情况，二是给新学期营造书香氛围。为了打破以往“老师问、学生答、个别说、多数听”的套路，学期伊始，我和学生来了一场别样的“开学读书会”，收到了意想不到的效果。
- 陈李娟
- 关键词：读书会语文课新学期老师
