陈志其
- 作品数：11 被引量：40H指数：5
- 供职机构：喀什师范学院教育系更多>>
- 发文基金：甘肃省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 名师工作室研修模式及其改进策略研究——以兰州市L名师工作室为例
- 名师工作室兴起于我国基础教育新课程改革的前期,它的原形是从科技界和文艺界的“工作室”体制中获得启发而应用教育事业之中,可以说是一种基于教师自我成长的新型研修方式,因此也被广大一线教师形象地称为“草根式”的教研。事实上,基...
- 陈志其
- 关键词：名师工作室教师研修互动机制
- 文献传递
- 全纳教育视野下幼儿园特殊需要儿童的教育策略探究被引量：5
- 2015年
- 全纳教育理念为幼儿园特殊需要儿童的教育提供了全新的视角,并阐明了幼儿园为特殊需要儿童提供教育的应然与必要。然在教育实践中特殊需要儿童却事实上成为幼儿园中的"边缘人",他们的特别需要往往也被"普通化"。基于此,建立基于全纳教育理念指导下的幼儿园教师专业标准;建立基于特殊需要儿童教育的职前职后一体化的教师教育课程标准以及健全幼儿园实施全纳教育的专业支持和政策保障显得尤为必要。
- 陈志其
- 关键词：全纳教育特殊需要儿童课程标准
- “国培计划”实施过程中存在的现实困境及其实践策略——基于中西部12个省“国培计划”承担院校的经验被引量：9
- 2014年
- "国培计划"实施以来,在很大程度上促进了教师专业化发展,并得到很多教师尤其是农村教师的好评。但是,由于教师培训大规模地实施,使很多培训院校应对时措手不及,在培训过程中出现许多现实困境。因此,我们有必要通过共同研讨,澄清并反思"国培计划"实施以来的现实问题与困惑,分享实践中得到的经验。
- 陈志其
- 关键词：教师培训
- 重建课堂教学的趣味:回归教学生活的原点
- 2015年
- 教学的"趣味"是教学生活的应有之义,它是师生在教学生活中真情参与的自然表现;而在科学思维主导的教学生活中,教学异化为外在于生命体的知识加工过程,实然成为枯燥无味的机械活动;重建教学的"趣味",理应回到教育为人的本源,探讨教学生活的价值。
- 陈志其
- 关键词：课堂教学趣味知识世界
- 家庭作业的限度与张力被引量：2
- 2014年
- 家庭作业是课堂教学的准备和补充。它有助于巩固完善学生在课内学到的知识、技能;同时也是对课堂教学的延伸与实践。有助于丰富学生的相关知识,并能培养学生独立学习的能力、兴趣和习惯。然而,在以"考业"主导的教育现实面前,家庭作业存在的合理性与正当性却遭受质疑。因此,我们有必要澄清事实,正确认识家庭作业存在的"真相",以及在布置家庭作业中应持有的限度与张力。
- 陈志其
- 关键词：家庭作业课业负担
- 农村小学生课外阅读环境调查研究——以某区农村为例被引量：6
- 2012年
- 阅读环境是读者进行阅读的前提条件。对于小学生来说,课外阅读环境对其阅读能力的发展尤为重要。近年来随着对阅读研究的深入,研究视界已超出"读者—读物"的二维视角局限,研究者逐步意识到阅读活动是"读者———读物———环境"三者的相互作用。在这种"三维论"的认识视角下,农村小学生的阅读环境显得更加值得关注。因此,本文以农村小学生为例,研究农村小学生课外阅读环境中存在的问题和原因,以及解决这些问题的对策建议。
- 陈志其杨三然
- 关键词：农村小学生
- 农村中小学教师培训的现实困境及对策研究——以J省H县农村边远地区教师为例被引量：4
- 2015年
- 农村教育的发展需要高素质的教师队伍,而教师培训是提高农村教师能力的重要途径。但在实际工作中,农村教师的培训良莠不齐,一些农村边远地区的教师被边缘化,甚至得不到培训机会。本文通过对农村教师培训现状和需求的调查分析,提出了相关的对策建议。
- 陈志其梁进龙
- 关键词：中小学教师
- 基于教师准入机制的教师专业发展的反思
- 2013年
- 促进教师专业发展是保障教师质量的重要举措。然而在我国，现行的教师准入制度缺乏教师应有的专业要求，具体表现为：教师准入标准过低；教师资格认证形式化；教师准入机制操作性不足等。由于这些制度性的问题，使得教师队伍良莠不齐，严重影响了教师的群体专业化水平。因此，促进教师专业发展，首先必须明确教师的专业属性，不断完善教师的专业标准要求，以教师准入机制作为出发点，不断保障和完善职后教师队伍的质量生命。
- 杨三然陈志其
- 关键词：教师准入制度教师专业发展
- 小学课堂教学中“生生互动”的现状调查研究——以某市两所小学为例被引量：2
- 2011年
- 通过对小学课堂教学中"生生互动"的现状展开调查研究,了解师生对课堂教学中"生生互动"的认识和"生生互动"的现状,分析影响"生生互动"的因素,从中发现存在的问题并提出相应的策略和建议,以促进学生在课堂上更好的进行人际交流互动。
- 陈志其梁进龙
- 关键词：课堂教学生生互动
- 重建教学的趣味：回归教学生活的原点
- 2013年
- 教学的“趣味”是教学生活的应有之义，它是师生在教学生活中真情参与的自然表现；而在科学思维主导的教学生活中，教学异化为外在于生命体的知识加工过程，实则成为枯燥无味的机械活动；重建教学的“趣味”，理应回到教育为人的本源，探讨教学生活的价值。
- 陈志其
- 关键词：教学生活科学思维生命体师生
