郭佳佳
- 作品数：3 被引量：14H指数：2
- 供职机构：河南师范大学更多>>
- 发文基金：河南省教师教育课程改革研究项目河南省哲学社会科学规划项目国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教学视频设计的原则、理论基础与评价工具研究——基于国外72篇实证研究的系统综述被引量：11
- 2021年
- 在线教学视频已成为当前教学体系中重要的知识传播载体。研究旨在从“促进学生有意义学习”的视角,明晰教学视频设计的有效原则、理论基础以及评价其有效性的工具方法,以国外72篇实证类文献作为分析对象,采用系统综述的方法对文献进行深入分析。结果表明,教学视频设计的有效原则方面:切块呈现、物理线索、字幕等设计原则,可以通过降低学习者认知负荷而促进学习;保持视频简短、高清,教师语言的幽默、自信、清晰流畅、较快的语速等原则,可以激发学习者学习动机和提高参与度;增强交互、嵌入测试/问题、对话式语言、问题化教学等原则,可以促进学习者的主动认知加工而促进学习。多媒体学习认知、认知负荷、社会代理、社会存在等理论是教学视频设计的重要理论基础。记忆和迁移测试、认知负荷、社会存在感、学习满意度等是评价教学视频效果的重要工具。最后,从强化重点问题研究、丰富研究对象层次、创新研究方法与工具等三个方面提出建议。
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- 关键词：多媒体学习
- 在线教学视频中教师在屏能否促进学习?——基于国内外33项实证研究的元分析被引量：3
- 2021年
- 教学视频已成为在线教学与混合式教学中最重要的学习资源,而关于视频中教师形象在屏能否提高学习成效问题,目前还没有形成一致的研究结论。基于此,采用元分析的方法,分别以认知负荷和社会存在感为学习过程变量,以保持测验、迁移测验和其他测验为学习结果变量,探索教师在屏对学习者学习过程和学习结果的影响,并通过调节效应检验教师在屏的边界条件。主效应检验结果显示,教师在屏促进了学习者保持(g=0.219)和迁移成绩(g=0.203)的提高,但对降低认知负荷和提升社会存在感没有显著影响。调节效应检验结果显示,不同调节变量对教师在屏有效性的影响均不相同,具体表现为:当学习者为大学生(g=0.602),使用摄录式教学视频(g=1.910)学习陈述性知识(g=0.954),且教师伴随手势(g=0.529)时,教师在屏可以提高学习者的社会存在感;同时,教师的手势(g=0.898)也可以提高保持测验成绩和其他测验成绩。这对于优化教学视频的设计,提高视频学习成效具有重要的指导意义。
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- 关键词：多媒体学习教学视频
