近年来,八年制临床医学专业专门用途英语（English for specific purposes,ESP）课程教学在国内重点高校和医科院校展开.八年制临床医学专业ESP/EMP（English for medical purposes,以医学为目的的英语）课程遵循应用语言学和ESP的基本理论：课程环理论是课程开发的主要理论工具;课程体系的开发借鉴课程连续体理论;真实性原则和需求分析原则是ESP课程的特征.根据这些理论,结合问卷调查,对中山大学八年制临床医学专业ESP/EMP整合课程体系应用与改革实践进行指导,对目前八年制临床医学专业ESP/EMP整合课程体系的设置和教学做出评估,并尝试从课程目标和课程教学大纲、课程结构体系的教学模式和教学手段以及如何突出人文思想的培养和提高医学生综合素质等方面进行了探索.
临床医学八年制专门用途英语(English for Specific Purposes,ESP)课程教学近年在国内主流高校中开展。临床医学八年制ESP课程应遵循应用语言学和ESP的基本理论。该文根据这些理论,结合问卷调查,对该校临床医学八年制ESP整合课程体系的应用与改革实践进行指导,并对目前课程设置和教学做出评估,尝试从ESP课程目标、教学大纲、结构体系、教学模式和教学手段进行改革探索。
本文研究管道隐喻的转喻理据。根据Barcelona假设，每一个隐喻的理据由概念转喻提供，转喻是隐喻映射COMMNUNICATION IS SENDING IDEAS的概念前提条件。而COMMNUNICATION IS SENDING IDEAS是管道隐喻这一理想认知模型（ICM）的基本隐喻。本文探讨了管道隐喻的基本结构，基本隐喻COMMUNICATION IS SENDING IDEAS由两个转喻映射COMMUNICATION IS SENDING SIGNALS和SIGNALS ARE MEANINGS提供理据。
