蔡子华
- 作品数：43 被引量：88H指数：5
- 供职机构：哈尔滨市教育研究院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题黑龙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于学科核心素养的元素化合物教学——以“硝酸的性质”教学设计为例
- 2022年
- 以“三酸抛光液”为情境,通过对素材进行分析,生成一系列学科问题,结合问题设计并进行实验验证浓度、温度、溶液酸碱性对硝酸根氧化性的影响,以及设计并验证铜与浓硝酸反应后溶液呈现绿色的原因。结合抛光液分析硝酸的用途及优缺点,使用的注意事项。通过实验探究、证据推理发展学生学科核心素养。
- 毕占龙蔡子华房健
- 关键词：学科素养硝酸
- 应试约定的形成与消除—— 以化学科为例
- 2021年
- 知识是事实、规则和概念的总和,其中的规则和概念都是人为约定的结果,对事实的认知和描述也需要规则和概念,因此知识中必然包含约定性的成分。例如各种化学用语、概念等都属于约定性知识。这些约定性知识既是建立学科知识体系的需要,也是进行知识交流和传播的需要。但是,在目前的中小学教学中却存在另外一类的约定性知识,它们是纯粹出于解决某些习题或试题的需要而约定形成的概念、规则或技巧,在这里将之称为应试约定性知识,简称应试约定。
- 吴克勇蔡子华
- 关键词：学科知识体系约定性化学用语知识交流化学科应试
- 中小学能构建自己的课程体系吗
- 2021年
- 教育工作琐碎而日常,教育效果又具有滞后性,于是,总有些耐不住寂寞且急需政绩的学校管理者在课程方面大做文章——将学校的课程归归类,开设一些选修课;或者到学校历史的故纸堆中寻章摘句,美其名曰"继承传统";或者到理论研究的热点中搜寻挂靠,称为"与时俱进",冠之以各种堂皇的名头,宣称构建了富有特色的课程体系。
- 吴克勇蔡子华
- 关键词：课程体系选修课滞后性
- 公开课的异化辨析
- 2009年
- 公开课教学,作为校本教学研究的一种重要形式,在全国各地的各级、各类学校中广泛地开展,随之而来,对公开课的诟病之声亦不绝于耳。为什么一部好经会被念歪了?笔者认为有下面一些原因:
- 蔡子华吴克勇
- 关键词：听课者教材文本教研形式讲课内容课件展示
- 学科大概念：化学教学的新原点被引量：11
- 2019年
- 《普通高中课程方案(2017年版)》在“修订的主要内容和变化”中指出,“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。学科大概念是认识世界的思维方式,是研究科学世界的组织工具,承担着引发学生思考、重塑学生科学素养的功能。寻找学科大概念并围绕其进行教学成为重塑教与学的新原点。
- 吴克勇蔡子华
- 关键词：单元教学复习教学
- 中小学教育科研形式主义的十种表现
- 2018年
- 中小学具有得天独厚的教育科研环境,中小学教师结合自身的教育教学实际开展教育科学研究,是获得教育真理性认识的重要途径。但是,反观中小学的教育科研实际,却也存在不少问题。根据笔者的观察,罗列如下一些现象,以期引起人们的注意。表现一穿靴戴帽多,自然生成少中小学教师的教育科研课题应该由教育教学中遇到的问题提炼、升华而成,这样更接地气,更能有助于实际问题的解决。
- 吴克勇蔡子华
- 关键词：中小学教育科研形式主义地气科研环境学校教育科研升华
- 公开课的异化辨析被引量：1
- 2010年
- 公开课教学，当前在全国各地、各级各类学校中被广泛地开展，但随之而来，对公开课的诟病之声亦不绝于耳。为什么一部好经会被念歪了，仔细想来，可能有下面一些原因。
- 蔡子华吴克勇
- 关键词：公开课教学异化
- 基于学科核心素养的新教材课后习题分析——以人教版高中化学必修第一册为例
- 2023年
- 新教材与原教材在栏目编排、教学内容、整体结构等方面都有较大变化。新教材关注化学学科与生活、生产的关系,关注化学史的作用。“练习与应用”“复习与提高”栏目中的部分习题以生活、生产、化学史为情境进行科学命制,习题栏目设计凸显分层与进阶思维,习题类型编排落实诊断与评价功能,习题内容设计注重情境与问题融合。研究教材变化为教学提供理论支撑,分析课后习题与核心素养、新课程标准要求的关系,从而充分利用习题更好地发展学生核心素养。
- 毕占龙蔡子华
- 关键词：新教材课后习题学科素养
- 架起微观探析和宏观辨识之间的桥梁——基于证据推理的视角
- 2022年
- 宏观辨识与微观探析不是孤立地从两个不同角度来认识化学现象、解释化学事实和解决化学问题的,而是结合在一起的一个整体,物质宏观性质及其变化与物质微观结构及其改变之间是可以互为证据的,二者之间需要通过证据推理建构起联系。在化学教学活动中,教师应该结合教学内容,创设丰富的教学情境,对学生加以适时的引导鼓励,让他们在学习活动中充分运用想象及各种逻辑分析手段,有意识地培养学生独特的看待世界的化学视角,从宏观与微观结合的角度看待物质世界的变化。
- 蔡子华吴克勇
- 关键词：教学情境逻辑分析解决化学问题
- 化学学科理解的内涵与增进策略被引量：1
- 2021年
- 听一些人讲化学课,有的人片言只语,深入浅出,就能把化学知识交代清楚,有的人讲的口干舌燥,还是让人感觉云里雾里,不明就里,这种差别从何而来?抛却教师个人的语言表达能力的差别之外,化学学科理解上面的差距是其中的根本原因。那么,什么是化学学科理解?怎样增进化学学科理解呢?
- 蔡子华吴克勇
- 关键词：语言表达能力化学课化学知识深入浅出
