范红芬
- 作品数：28 被引量：156H指数：7
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- 发文基金：国家自然科学基金更多>>
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- 自我超越思维构架下院内心理干预在结肠癌化疗患者中的应用观察被引量：10
- 2020年
- 目的探讨自我超越思维构架下院内心理干预对结肠癌化疗患者自我效能、希望和自我超越水平、毒副反应的影响。方法纳入2017年2月至2019年1月我院收治的136例结肠癌患者为研究对象,随机分为对照组(实施常规院内心理干预,n=68)与观察组(在对照组干预前提下实施自我超越思维构架下院内心理干预,n=68)。分别于干预前及干预结束时,采用中文版Herth希望量表、中文版癌症自我管理效能量表(SUPPH)、中文版自我超越量表(STS)评估患者希望水平、自我效能水平及自我超越水平,并观察两组毒副反应发生情况。结果干预后,两组中文版Herth希望量表(对现实和未来的积极态度、采取的积极行动、与他人保持的亲密关系及总量表)、SUPPH量表(正性态度、自我减压、自我决策及总量表)、中文版STS量表总分高于干预前,且观察组上述各指标评分高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。两组骨髓抑制、口腔黏膜炎、手足综合征及肝肾损害发生率比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。观察组胃肠症状发生率为32.4%,低于对照组的50.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论自我超越思维构架下院内心理干预能有效提高结肠癌化疗患者希望水平和自我效能,增强个体自我超越能力,减少胃肠道症状。
- 郭春燕汪淼芹范红芬
- 关键词：结肠癌心理干预自我效能胃肠道症状
- 临床护理路径在肠造口术患者中的应用被引量：5
- 2012年
- 目的探讨临床护理路径在肠造口术患者中的应用效果。方法选择肠造口术患者36例，将其随机分为观察组和对照组各18例，观察组患者采用肠造口术临床护理路径进行连续而完整的护理，对照组患者接受常规护理，比较两组患者在造口并发症、平均住院日数、平均住院费用以及患者满意度的差异。结果观察组与对照组患者的造口并发症分别为0和27．77％、平均住院日数分别为（16．12±5．46）d和（21．18±4．88）d、平均住院费用分别为（20325．68±5676．47）元和（22348．18±4479．90）元，两组比较差异有统计学意义（x2=4．5878，t分别为-2．88，-3．372，P〈0．05），观察组患者满意度94．44％明显高于对照组55．55％，差异有统计学意义（X2=7．2517，P〈0．05）。结论临床护理路径的实施可以减少肠造口术患者造口并发症的发生，减少患者的痛苦，缩短住院日数和住院费用，减轻患者的经济负担，提高患者对护理质量的满意度。
- 寇红艳侯华芳花霞范红芬宋玉蓉王小清肖江卫
- 关键词：护理肠造口术
- 营养支持及干预对重度溃疡性结肠炎患者肠道菌群、Th细胞免疫应答、炎症反应的影响被引量：13
- 2017年
- 目的:探讨营养支持及干预对重度溃疡性结肠炎患者肠道菌群、Th细胞免疫应答、炎症反应的影响。方法:选择2014年8月~2017年1月间在本院确诊并接受治疗的UC患者90例,经随机数表法分为对照组、营养干预组各45例。对照组患者接受UC临床常规治疗,营养干预组患者在常规治疗同时加入营养支持及干预。对比两组肠道菌群分布、Th1/Th2细胞因子含量、炎症介质含量的差异。结果:干预前,两组肠道菌群分布、Th1/Th2细胞因子含量、炎症介质含量的差异无统计学意义。干预后,营养干预组中肠杆菌、肠球菌的数量低于对照组,乳酸杆菌、双歧杆菌、丁酸梭菌的数量高于对照组;血清中IL-2、IFN-γ的含量低于对照组,IL-4、IL-10的含量高于对照组;血清中MCP-1、MIP-1a、HMGB-1的含量低于对照组。结论:重度溃疡性结肠炎患者接受营养支持及干预,可进一步均衡肠道菌群分布及Th1/Th2免疫应答,抑制全身炎症反应。
- 范红芬卢茸
- 关键词：重度溃疡性结肠炎营养支持肠道菌群炎症反应
- McMaster模式家庭治疗在结直肠癌院外护理中的应用效果研究被引量：4
- 2020年
- 目的探讨McMaster模式家庭治疗在结直肠癌院外护理中的应用效果。方法选取我院2017年3月至2018年3月收治的98例结直肠癌患者为研究对象,以随机数字表法分为对照组(n=49,实施常规干预)与观察组(n=49,在对照组基础上实施McMaster模式家庭治疗干预)。比较两组干预前后症状自评量表(SCL90)、健康行为自我评价量表(SRAHP)、家庭功能评定量表(FAD)评分。结果干预前,两组各项SCL90评分(躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性)、各项SRAHP评分(运动、健康责任、营养、心理安适评分及总分)和各项FAD评分(问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制、总的功能)比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。干预后,两组各项SCL90评分和FAD评分均低于干预前,且观察组的各项SCL90评分和FAD评分均低于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05);两组各项SRAHP评分均高于干预前,且观察组的各项SRAHP评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论在结直肠癌患者的院外护理干预中实施McMaster模式家庭治疗能够改善患者心理状态,提升患者的自我效能及改善家庭相关功能。
- 郭春燕汪淼芹范红芬
- 关键词：结直肠癌家庭功能心理状态
- 阑尾炎术后晚期腹壁动脉出血的观察与护理
- 2004年
- 青晓范红芬雷英
- 关键词：阑尾炎手术治疗护理措施医务人员
- “小老师”示教法在护理学基础实验教学中的应用研究
- 2016年
- 目的探讨“小老师”示教法在高职《基础护理技术》实验教学中的应用效果.方法选择我校2014级高职护理专业学生（以下简称护生）共280人,以班级为单位随机分为实验组和对照组,对照组采用传统的讲授→示教→练习→指导的方式,实验组采用“小老师”示教法,比较两班《基础护理技术》理论考试和技能考试成绩,并自制《护生综合能力问卷》对两组护生进行问卷调查.结果两组护生《基础护理技术》理论考试和技能考试成绩存在明显差异,实验组护生成绩明显高于对照组,P〈0.05;实验组护生对“小老师”示教法的认同率高,90%以上护生认为这种教学法在激发护生学习兴趣、提高语言表达能力和临床工作应变能力等方面成效显著.结论“小老师”示教法体现以护生为主体的教学理念,有利于挖掘护生的潜能,激发护生的学习兴趣,提高课堂教学的效率,培养护生的责任心和临床应变能力.
- 范红芬胡文莲
- 关键词：基础护理技术实验教学
- 肝癌介入治疗患者的心理学特征及护理干预的疗效被引量：16
- 2015年
- 目的分析肝癌介入治疗患者的心理学特征,探讨护理干预的疗效。方法选取2012年7月至2014年7月间收治的146例中晚期原发性肝癌行介入治疗患者,按随机数字表法分为观察组和对照组,每组73例。对照组患者给予常规护理,观察组患者在常规护理基础上加用护理干预。采用症状自评量表(SCL90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评定患者治疗前后的状况,对两组患者治疗后生活质量进行调查。结果两组患者治疗前后的心理状况均有明显改善,且观察组患者治疗后的抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者治疗后的身体功能、角色功能、情绪功能、认知功能、社会功能、总体生活质量方面的评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者治疗后的SAS和SDS评分明显降于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论护理干预可有效改善肝癌介入治疗患者的心理状态,提高患者的生活质量,值得临床推广应用。
- 范杰聂玲范红芬
- 关键词：肝肿瘤介入治疗心理学特征护理干预
- 某医学院校临床医学与护理专业学生就业意向调查及差异分析被引量：1
- 2020年
- 目的对比分析临床医学与护理专业学生的就业意向差异,包括两专业学生在首选毕业去向、就业地域及求职最关键因素三方面的意向差异。方法2019年10月选取某医学院校2020届临床医学及护理专业共220名本科大学生作为研究对象,采用问卷调查和统计分析的研究方式。结果临床医学组学生毕业后首选求职比例明显低于护理专业组(P<0.05),他们更倾向选择考取研究生。两专业学生均倾向选择东、中部城市,而选择西部城市、基层和家乡所在地较少,差异无统计学意义(P>0.05)。临床医学组学生倾向于知识储备是求职的关键因素,而护理专业组学生更重视实际操作力和实践经验(P<0.05)。结论针对两专业学生的就业意向,学校应加强对学生就业观、价值观的引导,加强舆论宣传,鼓励学生基层就业,同时根据临床医学与护理专业学生不同的就业需求,采取针对性的人才培养方式。
- 范红芬胡文莲龙霖
- 关键词：护理专业就业意向
- 探讨虚拟仿真训练教学法于基础护理教学中的应用价值
- 2022年
- 探讨在基础护理教学中应用虚拟仿真训练教学法的效果。方法:以我校103名2017级护理专业学生作为实验组,以102名2016级护理专业学生作为对照组。对照组采取传统课堂教学模式,实验组则在对照组的基础上采取虚拟仿真训练教学法进行教学。比较两组学生的技能操作考核成绩与课程评价情况。结果:实验组学生的技能操作考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生评价课程趣味性、自主性以及实践性评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在基础护理教学中应用虚拟仿真训练教学法,能够有效的提高学生的护理技能操作水平,并且能够改进课程教学效果,学生的学习兴趣与自主性得以有效提升,课程实践性更强。
- 胡文莲何苗范红芬郭雅
- 关键词：基础护理教学
- Teach-back法在肠造口患者健康教育中的应用被引量：29
- 2016年
- 目的探讨Teach-back法对提高肠造口患者自我护理能力、减少造口并发症等方面的作用。方法将226例肠造口患者按照医院的不同分为对照组(n=109)和实验组(n=117),对照组采用传统的评估-教育-评价阶段式健康教育方式,实验组在传统健康教育方法的基础上,采用Teach-back法对患者进行健康知识教育及护理技能培训。结果实验组患者及家属造口护理操作达标率及对肠造口护理相关知识掌握程度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);实验组患者发生造口并发症的概率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Teach-back法可有效提高肠造口患者对护理干预的依从性,提高患者的自护能力,减少造口并发症的发生率,改善患者的生存质量。
- 范红芬胡文莲龙霖
- 关键词：肠造口健康教育
