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田国生

作品数：9 被引量：15H指数：2
供职机构：江苏省南京市金陵中学更多>>
相关领域：文化科学经济管理更多>>

文献类型

  • 9篇中文期刊文章

领域

  • 8篇文化科学
  • 1篇经济管理

主题

  • 6篇教学
  • 5篇课程
  • 4篇政治
  • 3篇政治课
  • 3篇教育
  • 2篇知识
  • 2篇师专
  • 2篇课堂
  • 2篇教师
  • 2篇教师专业
  • 2篇教师专业发展
  • 1篇德育
  • 1篇德育课
  • 1篇德育课程
  • 1篇新课程标
  • 1篇新课程标准
  • 1篇新课程改革
  • 1篇学科
  • 1篇学科知识
  • 1篇学系

机构

  • 6篇南京市金陵中...
  • 3篇江苏省南京市...

作者

  • 9篇田国生

传媒

  • 5篇中学政治教学...
  • 1篇教育探索
  • 1篇江苏社会科学
  • 1篇教育信息化
  • 1篇中国现代教育...

年份

  • 1篇2013
  • 1篇2012
  • 2篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2008
  • 2篇2006
  • 1篇2001
共 9 条 记 录，以下是 1-9
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排序方式：
运用数字化微格教学系统促进教师专业化发展被引量：2
2006年
田国生
关键词：教师专业化发展微格教学系统数字化课程教育教师专业发展教学技术
政治学名著在《政治生活》中的应用
2012年
政治学名著蕴涵着深刻的思想和不朽的智慧，有着穿越时空的永恒价值。遗憾的是，无论是过去的《政治常识》还是新课改后的《政治生活》都没有将之作为重要课程资源加以开发和利用。笔者尝试将政治学名著引入《政治生活》课堂，让学生直接阅读经典，与大师对话，以帮助学生深刻领会和把握政治生活的基本原理和观点，开拓眼界，提高政治理论素养。具体来说，政治学名著可应用于以下几个方面：
田国生
关键词：政治学名著《政治常识》政治理论素养永恒价值
思想政治课堂教学要注入四种元素
2011年
思想政治学科是一门以学科知识为支撑的承载着思想政治教育任务的德育课程，思想性是思想政治课的本质特点，促进学生情感、态度、价值观的良性发展是思想政治课的灵魂。为了更好地完成思想政治学科的课程目标，思想政治课堂教学要注入四种元素。
田国生
关键词：政治课堂教学思想政治学科思想政治课德育课程教育任务学科知识
“情景教学”激活普通高中生政治课学习热情被引量：1
2008年
情景教学是按新课程标准开展教学方法创新的有效性选择。也是提高政治课教学有效性的活水源头。因为它对学生主动参与、积极思维、增强自信有着重要的作用。
田国生
关键词：政治课情景教学新课程标准
运用数字化实验教学推动新课程改革被引量：6
2006年
围绕新课程改革,针对目前实验教学状况,阐述如何适应新课改的要求,进行实验教学。
田国生
关键词：新课程改革实验教学数字化实验教学
激活情境教学 张扬课堂活力
2010年
情境教学是指在教学过程中，教师有目地地引入或创设具有一定情绪色彩、形象、生动、具体的场景，以引入学生一定的情绪态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心智机能得到充分发展的教学方法。激活情境教学，使学生身临其境或如临其境，一能激发学生从形象的感知达到抽象理性的顿悟，二能激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。将学习者置身于相关的情境之中，通过形象的感悟自己生成结论，从而生成并内化为自己的情感、态度和价值观，学习者因此会终身受益。
田国生
关键词：情境教学课堂活力情绪色彩教学过程教学方法
建构政治课发展性评价体系的实践和思考
2011年
学生、教师都是一个完整的人，一个具有独立思考的人，一个智能、个性、情感、创新意识和实践能力拥有巨大潜能的人。为此，新一轮课程改革明确要求改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生学业发展、教师专业发展和改进教育教学实践的功能，使评价“从关注评价者的主观需要出发”向“关注被评价者的素质全面发展”的方向转变，建立起促进学生、教师、课程可持续发展的评价体系。
田国生
关键词：发展性评价体系政治课教师专业发展教育教学实践课程评价可持续发展
“楼闹闹”并非人间喜剧
2013年
上海楼市“金九银十”俨然已变成“铜九铁十”，开发商要回笼资金，开始大幅度降价售楼，房屋资讯网站的新开楼盘中，随手可见“打折中”“促销活动”，等宣传字样，有的楼盘降价幅度高达40％以上。而这触动了老业主的神经，“自己血汗钱堆起”的房子贬值了，老业主的“维权”行动开始了。
田国生
关键词：喜剧非人降价幅度促销活动楼盘
支点教育观:班主任工作的新思维——知识经济社会班主任地位与作用的思考被引量：6
2001年
一定的经济基础和生产方式决定着相应的教育观，产品教育观是工业经济社会占主导地位的一种教育观，支点教育观是知识经济社会占主导地位的一种科学的教育观。在知识经济社会，班主任应在支点教育观的指导下，成为各种教育力量的组织者、协调者、整合者；通过“知、情、意、行”成为关心学生成长的导师，主要的“精神关怀者”和影响学生成长发展的“重要他人”；利用班集体创设教育支点，引导学生学会生存、学会选择、学会评判、学会交往；在支点教育模式中，班主任肩负着促进学生心理素质健全和提高的历史责任。
田国生
关键词：班主任工作组织者协调者整合者知识经济社会
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