王滨有
- 作品数：16 被引量：114H指数：5
- 供职机构：北京联合大学更多>>
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- 高职“思想道德修养”教学体系的思考
- 2001年
- 王滨有
- 关键词：高等职业教育思想道德修养课教学体系教学内容教学要求
- 加强高职思想品德课针对性和实效性的研究
- 2005年
- 目前，我国高等职业教育在十六大精神的指引下，面临一个极好的发展机遇。国家进步、社会发展迫切需要大批技术应用型人才，这种客观需求已经被国内外的历史发展所证实。2004年2月，教育部部长周济在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话中指出：“关于人才培养工作，十六大提出要培养三个层次的人才，即：
- 王滨有
- 关键词：思想品德课技术应用型人才高职十六大精神教育部部长周济
- 高职学段课题组2004年课题进展及实施报告
- 2004年
- 以马克思主义特别是“三个代表”重要思想为指导，充分考虑在社会主义市场经济条件下，进一步扩大对外开放和深化改革中，高职德育面临的一些新情况和新问题。从我国教育体制改革，学制变化趋势，办学模式更新的实际出发，紧密结合高职特点，探索高职德育的基本规律、实践模式、运行机制，研究贴近高职实际，特别是贴近高职办学模式和学制的实际，设计出科学化、
- 王滨有
- 关键词：高等职业教育德育教育办学模式教育体制改革
- 道德品质形成发展的内化与外化运行机制被引量：16
- 2004年
- 道德品质的形成发展是内在心理要素和外在激励要素的统一、知与行的统一、道德意识和道德实践的统一。它需要经过两个飞跃:一是外在的社会意识内化为个体的道德意识,从而实现从社会意识到个体意识的飞跃;二是实现从个体意识到道德行为实践的飞跃。实现这两个飞跃的桥梁和纽带是道德品质形成发展内化和外化的运行机制,只有在该运行机制的作用下经过上述两个飞跃,才能够形成个体人道德行为的相对稳定的特质和倾向。
- 王滨有
- 关键词：内化外化
- 把握规律 破解难题
- 2011年
- 高校思想政治理论课(文中简称"思政课")是对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的主渠道与主阵地。一方面,大学生是渴望求知上进、有社会担当的一代,期望通过思政课的学习解决思想困惑,获得正确的价值指引;另一方面,他们在思想特征、认知能力、心理特点、行为方式和群体特征等方面的特殊性,也为高校的思想政治教育带来了新的挑战。本刊日前召开座谈会,邀请专家、学者各抒己见,在校学生畅所欲言,共同探讨高校思政课何以真正做到"春风化雨",浸润学生心田。
- 王滨有
- 关键词：思想政治理论课价值观教育思想政治教育大学生
- 学校德育工作的内在动力机制
- 2004年
- 学校德育工作的内在动力机制，主要由动力源的开发、培育和动力转化、信息反馈两大环节组成。社会需要和德育主体教育者(教师)、受教育者(学生)的自身需要是学校德育运行机制的动力源。社会需要，即在党的十六大精神指引下，我国现实全面建设小康社会。
- 王滨有
- 关键词：小康社会大学生德育工作价值观
- 关于编写高职《思想道德修养》的思考与建议
- 2002年
- 王滨有
- 关键词：《思想道德修养》高等职业教育教材编写教材体系思想道德素质
- 高职院校提高“形势与政策”课教学实效性的对策
- 2008年
- 当前，很多高职院校结合办学实际和学生特点，对加强和改进“形势与政策”课进行了有益的探索。但是，这门课在教学的制度化、规范化和领导体制、工作机制、教学管理、教学模式、教学方法等方面仍存在一些亟待加强和改进的问题。因此，高职院校应以马克思主义中国化最新理论威果为指导，联系实际，
- 高东贾少英王滨有
- 关键词：教学实效性高职院校马克思主义中国化教学管理
- “思想道德修养与法律基础”课程实践教学的思考被引量：58
- 2006年
- “思想道德修养与法律基础”课程的理论教学和实践教学是密切联系、不可分割的统一体。片面强调理论教学忽视实践教学,或者片面强调实践教学忽视理论教学的倾向都是不可取的。大学生道德品质和法律素质的形成与发展,需要经过道德法律意识和行为等要素反复内化和外化的运行、发展过程。在这一过程中,实践教学具有重要作用。该课程的实践教学,大致可以概括为研讨型、辩论型、体验型等教学模式和各种社会实践活动,其关键是能否使受教育者主体通过实践感受和切身体验,促进社会道德法律基本要求的内化和受教育者主体道德法律意识外化的两大飞跃。在实践教学中,必须重视情境感受、活动体悟和价值辨析等基本环节。
- 王滨有贾少英
- 关键词：实践教学内化外化价值辨析
- 高校“思想道德修养”课实践教学和德育活动刍议被引量：20
- 2004年
- 高校“思想道德修养”课的理论教学和实践教学、德育活动是密切联系、不可分割的统一体。片面强调理论教学,忽视实践教学和德育活动;或者片面强调实践教学和德育活动,忽视理论教学的倾向,都是不可取的。受教育者道德品质的形成与发展,需要经过其各构成要素知、情、信、意、行等相互作用、相互影响,反复内化和外化的动态运行、发展过程。在这一过程中,实践教学和德育活动具有重要作用。高校“思想道德修养”课通过开展体验型、研究型等实践教学和德育活动,使大学生通过实践感受和切身体验,实现社会道德基本要求的内化和主体道德意识外化这两大飞跃。在实践教学和德育活动中,必须重视情境感受、活动体悟和价值辨析等基本环节。
- 王滨有
- 关键词：思想道德修养实践教学德育活动内化外化
