王晓平
- 作品数：10 被引量：239H指数：4
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- 考夫曼成套儿童评定量表简介
- 1986年
- 考夫曼成套儿童评定量表(Kaufman Assessment Battery for Children)是本世纪七十年代末至八十年代初编制评定儿童一般能力与成就水平的综合量表。测验的编制者,考夫曼夫妇(Alan S·kaufman、Nadeen L·Kaufman)都是美国测定智力与成就方面的著名学者。这套量表与其他智力量表相比,其理论基础,所测项目与施测过程都具有新意。它省时、使用简便、用途广泛,越来越多地引起现代心理学工作者与其他社会学、人类学专家的注视与应用。
- 王晓平
- 关键词：学龄儿童评定量表测验编制心理加工特殊儿童
- 试论张謇的实业教育思想
- 王晓平
- 4—8岁儿童对部分—整体图形知觉发展的实验研究被引量：4
- 1982年
- 本实验使用9张部分和整体各有不同意义的图形研究了98名4—8岁儿童知觉的发展水平和特点。结果表明:1)儿童既知觉部分又知觉整体的能力随年龄而增长,2)儿童知觉部分图形的年龄比知觉整体图形的年龄早,3)8岁儿童大部分可以做到知觉部分又知觉整体;教育条件优越时可以提前到6岁,由此可见儿童部分—整体图形知觉能力的发展水平与教育条件有密切关系。
- 孟鸿伟宋合义董奇王晓平程元善
- 关键词：知觉能力教育条件
- 瑞文标准推理测验在我国的修订被引量：195
- 1989年
- 为了满足科研与实际工作对团体智力测验的迫切需要,由17个单位组成的全国协作组对瑞文标准推理测验进行了修订。常模团体的建立以1982年全国人口普查资料为依据,按各地区人口分布,各类人员比例取样,共包括年龄跨度从5岁半至70岁以上的5108人。经过标准化的施测手续,测定了1986年中国城市常模。 测验结果的项目分析、信度和效度等技术指标达到或超过了国外同类研究。 研究发现除40岁组外,其他各年龄组均无显著男女差异。本研究还对中国大陆城市青少年的成绩与香港、英国和新西兰相应年龄组的成绩做了比较。
- 张厚粲王晓平
- 关键词：心理学智力测验
- 概念的控制掌握与智力开发被引量：1
- 1987年
- 研究者采用对比实验方法,对概念教学的一般教法与控制掌握的动态教法做了比较。发现,学生对概念的掌握不应停留在以记忆为主的一般教学中。采用控制掌握的动态教法不仅克服概念纳入原知识系统的盲目性、自发性,提高掌握概念的效率;同时可以加深概念巩固,便于方法迁移;而且在学习过程中形成良好的认知技能和策略,达到培养发展智力的目的。
- 王晓平张绪扬
- 关键词：智力开发概念教学教学效果教法外部言语
- 通过思维教学培养儿童智力的实验研究被引量：5
- 1987年
- 我们用等组控制条件法,在小学五年级进行思维教学的尝试。在授课中,教给学生一定的思维方法,给学生提供充分的练习机会,并引导他们对思维过程与方法加以概括总结。实验企图证明学龄期正常儿童在熟练掌握了一定的思维方法后,能够在较短时间内提高其智力活动水平。结果表明思维教学可以培养学生智力并利于创造思维的某些品质的发展。这种教学不仅发展学生的认知能力,而且能增强学生学习动机与自信心。
- 王晓平
- 关键词：思维教学教学培养学生思维能力思维水平
- 关于概念控制掌握的实验研究
- 1984年
- 本研究通过等组实验,考察了在班级授课的情况下,概念控制掌握的教学效果。研究表明,概念的控制掌握能提高学生掌握概念的水平,其教学效果是稳定的。通过这种方法教学使学生形成的合理动作能够迁移到不同领域的新概念的学习中去,从而加快学习速度,提高质量。而且,概念的控制掌握对于提高中下线学生的成绩效果更好。研究者认为,概念的控制掌握的优越性在于它体现了概念与动作相统一的原则,从而提高了教学工作的自觉性和教学效果。本研究所得结果可供有关研究和教学工作者参考。
- 冯忠良张绪扬王晓平
- 关键词：教学效果班级授课教学方法
- 智力一般因素“g”的研究进展
- 1986年
- 关于智力定义,智力内涵与智力结构的争议已有很长的历史,至今未得定论。在这些观点与理论中斯皮尔曼(C. Spearman)首先提出的二因素论有着不可忽视的意义。自1904年智力由一般因素和特殊因素组成的观点提出以来,一直受到心理学家的关心,不少人在此基础上进行研究,提出新的看法,使这一理论不断增加新意。
- 张绪扬王晓平
- 关键词：心理测量学负荷量反应时能力测验
- 瑞文标准推理测验在我国的修订
- 自1979年心理测验研究工作在我国恢复以来,心理学工作者修订编制了一些心理测验量表与问卷。实践证实了这些测验为科研、教学、人才选拔与安置等提供了很大帮助。同时反映出我们现有的智力测验多数是个别施测,不便进行智力普查与团体...
- R’SPM-CR全国协作组张厚粲王晓平
- 文献传递
- 中国儿童认知能力的性别差异发展倾向：韦氏儿童智力量表结果分析被引量：35
- 1996年
- 分析韦氏儿童智力量表的全国常模以探讨中国儿童认知能力的性别差异。研究中使用多元变量（ｍｕｌｔｉｖａｒｉａｔｅ）分析和单元变量（ｕｎｉｖａｒｉａｔｅ）分析两种手段。在多元交量分析中，首先使用线性结构关系（ＬＩＳＲＥＬ）多样本分析检验各年龄组中男女协方差矩阵、平均数向量和因子平均数的一致性；随后用区分分析确定造成差异的变项。与西方研究相比，中国儿童具有类似的性别差异类型与发展倾向，区别在于中国儿童的数学能力不存在明显的性别差异，这可能与中国的男女接受同等教育有关。
- 张厚粲王晓平
- 关键词：性别差异韦氏儿童智力量表
