王天宏
- 作品数：9 被引量：8H指数：2
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- 自由无调性、十二音序列音乐视唱教学研究与分析被引量：2
- 2015年
- 在视唱练耳教学中,现代音乐视唱是一个重要的环节,无调性视唱是其中的一个重要内容。"无调性"的出现打破了传统和声学中的"调性"意义,它没有调性中心,并通过非调性原则的音高组织来呈现的。在自由无调性、十二音序列音乐视唱作品中,音级作为个体存在,所以音级与音级之间所形成的音程再也不是调性音程,而是相对独立的音程,往往是增、减的变化音程,无调性依托。所以就要刻意地练习这些变化音程,在内心听觉当中建立这种相对独立的,非自然音程的"音程感"。如此,才可让自由无调性、十二音序列音乐视唱的练习变得更为可行与充实。
- 王天宏
- 关键词：无调性
- 视唱练耳教学研究中和弦色彩听觉分析研究被引量：1
- 2015年
- 视唱练耳教学实践中，和弦听觉训练是相当复杂与繁琐的。其中和弦色彩听觉这一课题的教学实施，往往存在着一些不易被人察觉的问题。这些问题会对学习者技能训练的严格性，造成不良的影响。本文旨在解决此课题存在的问题。其关键是分析和弦的结构、消除和弦色彩的认知不足、强化和弦色彩听觉的概念在视唱练耳教学中的实质以及解决学习者的心理困惑。
- 王天宏
- 关键词：视唱练耳教学听觉分析和弦教学研究听觉训练
- 视唱练耳基础训练中音高感及调性感的建立被引量：1
- 2015年
- 视唱练耳课程是一门不可或缺的专业基础课。是一门需要动脑、动眼、动口、动耳,以音乐能力训练为主要目的的音乐公共课。视唱练耳是一门公共课,但它同时也包含着个别课教学的因素,它在公共课教学中渗透着大量的个别练习的成份,如：听写、个别模唱、视唱个别汇课等。所以,此课既是针对集体的,也是针对个体的。视唱练耳课主要包括两个部分：视唱和练耳（表达与认知）。
- 王天宏
- 关键词：视唱练耳音乐能力音级公共课教学音乐听觉
- 自然调式音级倾向关系在视唱中的应用被引量：3
- 2004年
- 音乐艺术实践表明,现行的三种律制———十二平均律、纯律、五度相生律,并不能单独满足演唱的要求,而常常需要在“微调”中灵活运用三种律制来解决音准问题。所谓的“微调”关键在于要养成对自然调式、调性及其自然调式音级倾向关系的敏锐感,以致使“三律并用”的“微调”形成一种新的“可差律”,这是掌握“三律并用”的根本之所在,也是视唱教学中需要着力解决的一个重要课题。
- 王天宏
- 关键词：视唱律制纯律十二平均律
- 调性扩张、自由无调性音乐视唱教学研究与分析
- 2016年
- 在视唱练耳教学中,现代音乐视唱是一个重要的环节,调性扩张视唱是其中的一个重要内容。"调性扩张"是指主音的控制范围扩张,其他的半音都可指向主音。以主音为中心,可随意使用十二个半音。调性扩张实际上就是"自由调性"。在调性扩张音乐视唱作品中,将调式音阶中的自然音级与变化音级同等对待,淡化了大、小调式的不同。所以内心听觉中的"调性感"、"调高感"就变得非常重要。而"自由无调性"的出现打破了传统和声学中的"调性"意义,它没有调性中心,并通过非调性原则的音高组织来呈现的。无调性依托,音级之间所形成的音程不是调性音程,而是相对独立的音程,往往是非自然音程。重点是建立起这种相对独立的,非自然音程的"音程感"。如此,掌握好它们的特点,才可让调性扩张与自由无调性音乐视唱的练习变得更为可行与充实。
- 王天宏
- 关键词：自由无调性
- 泛调性音乐视唱教学的认识与分析
- 2015年
- 在视唱练耳教学中,现代音乐视唱练习是一个重要的环节,泛调性视唱是其中的一个重要内容。"泛调性"的出现打破了传统和声学中的"调性"意义,它通过音乐进行中所含有的各种调性关系来展示调性片段的存在。由于在泛调性视唱作品中,两个调性片段的调性经常是对立的、冲突的,所形成的音程往往也是增、减、倍增、倍减的变化音程,所以就要刻意地练习这些变化音程,在内心听觉当中建立这种非自然音程的"音程感",如此,才可让泛调性音乐视唱的练习变得更为可行与充实。
- 王天宏
- 关键词：泛调性视唱
- 三连音节奏教学分析被引量：1
- 2004年
- 王天宏
- 关键词：三连音思维形式节奏型视唱练耳音乐文化节奏教学
- 谈指挥图示在视唱教学中的作用
- 2015年
- 在市场经济空前繁荣的现代社会，音乐文化也趋向于市场化、经济化、产业化和商业化。虽然这为音乐文化的发展带来了巨大的活力，但也为音乐文化的传承带来了不可忽视的问题。音乐学习者处于这样一个多元化的音乐环境中，强烈的视听文化冲击和各类音乐理论的涌现都会对他们造成一定的困惑。在视唱练耳教学实践中，节奏训练是相当复杂与繁琐的。其中指挥图示这一课题的教学实施，往往存在着一些不易被人察觉的问题。
- 王天宏
- 关键词：视唱教学指挥音乐文化音乐环境音乐理论
- 节奏型在节奏训练中的重要意义
- 2020年
- 在视唱练耳教学实践中,音准与节奏是两个不可或缺的课题。初学者通过一段时间的学习与训练,音准、音高问题都会有不同程度的改观,但是节奏模唱、节奏听写通常还是不能呈现令人满意的教学效果,究其原因,还是因为对节奏、节拍、强拍、弱拍拍感以及节奏型没有全面系统的认知造成的。
- 王天宏
- 关键词：节奏型视唱练耳教学节奏训练模唱教学效果
