- 高效课堂之探究式教学
- 2015年
- 2001年教育部颁布的新课标首次明确提出了倡导探究式学习的新理念,要求教师转变教学观念,让学生成为学习的主体,教师应为主导。至今已经过了十四年,但有些教师满堂灌的教学模式已经根深蒂固,一下子很难改过来,他们是穿新鞋走老路,还是一味地传授给学生知识,学生的主观能动性没有充分发挥,没有让学生亲历知识的产生过程,不利于学生学习的亲身感悟和知识的内化。
- 王燕红洪杰
- 关键词：新课导入解题能力发散性思维授人以渔食物网
- 整合教材厘清概念,提高思辨力——以“焓变反应热”概念教学为例
- 2016年
- 通过对不同教学版本教材和文献有关热化学中“焓变、反应热”概念定义的查阅与整合,结合学生的认知水平和已有的知识基础,优化教学过程,提高教学效率。帮助学生理解焓变、反应热的概念内涵和掌握其外延应用,提高学生的思维辨析能力。
- 刘丽华洪杰
- 关键词：焓变反应热
- “曲线表征”类化学试题的命制特点与解析被引量：5
- 2012年
- 结合“曲线表征”的概念及中学化学知识的特征，运用多重表征间的转换思想，对现行的中学化学知识点进行常见的曲线表征转换归纳，从而寻找有关“曲线表征”类化学试题的中学化学本源知识点。通过归纳、总结，从“曲线表征”类化学试题的命制的落脚点（本源知识载体）出发，探寻该题型的解题思路与方法，从而培养学生变形能力、转换能力直至提高学生的解题能力。
- 洪杰
- 关键词：解题能力
- 整合教材资源,提升化学教学有效性——以“化学反应的热效应”知识教学为例被引量：1
- 2014年
- 在实际的教学过程中,从学科知识的准确性、表达的可理解性,知识呈现的清晰有序性,知识素材的丰富性等方面对教材资源进行合理、高效地整合,立足于教学的需要,促使教学知识结构和教学过程的优化,提高教学效率.
- 洪杰邓国俊
- 关键词：教材资源知识教学过程
