沈嘉祺
- 作品数：23 被引量：204H指数：7
- 供职机构：上海师范大学教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律更多>>
- 论隐性教育被引量：93
- 2002年
- 隐性教育是行为主体在某种环境中,有意或无意地获取非预期的某种经验的过程。其特征主要表现为教育过程的随意性、教育结果的非预测性、教育途径的开放性、教育内容方式的隐含性和教育主体的自主性。信息的暗示方式和主体的心理需要是隐性教育的运作机制。教育者应扩大教育领域,注重研究与运用隐性教育中的运作机制,并根据要求做好显性教育与隐性教育的转换。
- 沈嘉祺
- 关键词：隐性教育无意识心理需要显性教育
- 论道德情感的生成与培育
- 情感作为人类精神生活中的特殊成分，在个体的道德内化中扮演着重要的角色。然而，迄今为止，人们在实施道德情感培育的过程中依然对它充满了多种困惑。为了提高道德情感培育的实效，本文将从道德情感认识、道德情感生成和道德情感培育三个...
- 沈嘉祺
- 关键词：道德情感自爱道德教育情感符号教师情感素养
- 基于认知发展的小学生阅读能力培养策略研究
- 2019年
- 小学阶段是学生各项能力形成和发展的黄金时期,在此阶段注重学生阅读习惯的培养和阅读能力的提高,可以为学生今后各项学习活动的开展奠定良好的基础。小学生作为特殊的对话者,他们具有自身独特的认知发展特点,如注意力时间短、意志力薄弱、抽象思维不成熟、求知欲强烈等,因此对阅读策略的选择和制定需更加具有针对性和特殊性,如确定合理的阅读量、创造适宜的阅读环境、选择合适的阅读材料、采用多样的阅读方式、进行积极的阅读反馈等,保证在最大程度上提高小学生的阅读效果,提升他们的阅读能力和阅读素养。
- 刘凯丽沈嘉祺
- 关键词：小学生
- 中美小学社会科教科书价值取向比较研究--以人教版《品德与社会》和哈特·米福林版《社会学科》为例被引量：3
- 2011年
- 社会科教科书是国家意识和社会主流价值观在学校教育中最主要的载体。本文通过对中美小学社会科教科书在内容设置比例、选取视角和编排方式上的比较,探讨中美小学社会科教科书在内容价值取向上的差异,并从中总结出在社会科教科书设计与编制上的几点启示。
- 沈嘉祺徐娜
- 关键词：小学社会科教科书
- SOLO分类法在小学数学教学评价中的应用
- 2020年
- SOLO分类法是一种以等级描述为其特征的质性评价方法,它使得教育评价得以深入到质的层面.由于SOLO分类法的理论体系和实践基础都比较完善,所以它在国外受到广泛应用.SOLO分类法在小学数学教学评价中的应用包括以下三个方面SOLO分类法为小学数学教师设计教学活动提供一个良好的平台;SOLO分类法为评价小学生的数学学习质量提供一种有效的方法;SOLO分类法为小学数学开放性试题的评分提供理论依据.
- 崔瑞环沈嘉祺
- 关键词：SOLO分类法小学数学
- 论情感在道德内化中的运作机制被引量：4
- 2002年
- 情感在个体道德内化过程中起着重要的作用。其运作机制主要包括感受、体验、需要和认知这几种方式。其中感受、体验是一种以情生情的直接运作方式;而需要、认知则是一种以境生情的间接运作方式。理解它们在道德内化过程中的作用,有助于提高道德情感教育的针对性和有效性。
- 沈嘉祺
- 关键词：道德内化
- 道德情感教育探究——关于道德情感生成与培育的思考
- 论文课题的提出首先源于对我国目前德育工作实效性低这一问题的思考。由于道德在个体和社会发展中的重要作用，我国向来重视德育在教育中的地位，在这方面投入了大量的工作。但是，取得的效果却不尽如人意。究其根本，发现在道德教育的理念...
- 沈嘉祺
- 关键词：道德情感教育德育教育道德教育
- 管是为了不管
- 2016年
- “不管”其实意味着教育和管理的一种层次和境界，即学生具有了自己教育自己、自己管理自己的需要和能力。从这个意义上来说，“管”的目的就是为了实现“不管”。
- 沈嘉祺
- 关键词：教育
- 情境与道德教育被引量：14
- 2006年
- 真实情境与虚拟情境、"当事人"情境与"旁观者"情境的交叉与混淆给道德教育带来很多困惑,明确它们不同的特点以及它们与教育情境和生活情境相互之间的关系是有效开展道德教育的前提。虚拟情境中的"不在场"与"不真实"向道德教育发出了警示,虚拟情境下的道德教育只是一种假设,它对个体道德发展的影响只是一种可能;虚拟情境与生活情境的关联是有效道德教育的前提。旁观者情境是个体道德学习和道德意识对象化的主要情境,对个体道德发展有着重要的意义。
- 沈嘉祺
- 关键词：真实情境虚拟情境教育情境生活情境道德教育
- 虚拟道德情境在课堂教学中的优化研究
- 2018年
- 虚拟道德情境是人们根据事先预想和假设,为了满足某种道德需要及意图而人为创设的一种道德场景。虚拟情境的针对性、可控性等特征可以拓展学生道德体验空间,节省教育资源,成为当代不容忽视的道德教育方式。但虚拟情境本身存在的"不真实性"等特征以及设计与运行的不合理,导致道德知识无法有效迁移到真实道德情境中,引发一系列道德困境。因此从道德教育生活化、理论与实践结合以及保证教学内容的开放化等方面来优化虚拟情境,有利于提高其时效性。
- 刘凯丽沈嘉祺
- 关键词：情境优化
