杨瑞松
- 作品数：42 被引量：19H指数：2
- 供职机构：哈尔滨市教育研究院更多>>
- 发文基金：黑龙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律更多>>
- “左右”教学纪实与评析
- 2009年
- 教学内容：北师大版小学数学1年级上册。教学目标：1．在生活中体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
- 刘艳丽(执教者)杨瑞松
- 关键词：教学纪实小学数学教学内容教学目标
- 激励孩子在探究中找到学习的路径——对两节“位置与方向”课的评析
- 2014年
- 确定物体的位置不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材。两节课都通过创设与贴近学生生活实际的情境，引出如何通过方向和距离确定位置的知识，让孩子的学习在经验激活、
- 杨瑞松
- 关键词：孩子贴近学生
- 用好教材,提高教学实效性
- 2009年
- 《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。为此，我们在处理教材时，不能再“以本为本”，过分迷信教材，忠于教材，按教材的设计程序严格执行，去强行统一学生的思考方法。这样会阻碍学生的发展。我们只有把学生放在第一位，按学生的思维去创造性地使用教材，目的是为了促进学生的发展。这才是处理教材的原则和要求。
- 杨瑞松
- 关键词：教学实效性《数学课程标准》以本为本
- “条形统计图”教学设计
- 2016年
- 教学目标：
1．引导学生经历收集、整理、描述和分析等统计过程，知道条形统计图的意义和用途。
2．掌握制作单式条形统计图的方法。
3．运用统计解决实际生活问题，培养学生的合作意识和大统计观，培养学生借助现代信息技术进行统计和分析的意识。
- 刘玉强杨瑞松
- 关键词：条形统计图教学设计现代信息技术教学目标统计过程
- 基于小学数学核心素养展开教学——学科整合，彰显“数据分析观念”核心素养的培养被引量：10
- 2016年
- 当前，研究并明确学生的发展核心素养是国际教育发展和课程改革的共同追求。2014年3月，“核心素养”首次出现在我国国家文件里，在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。
- 杨瑞松
- 关键词：学科整合小学数学教学教育发展
- 小学低年级“数与代数”整理和复习课的教学策略被引量：1
- 2014年
- 小学数学整理和复习课一直备受广大教师的关注。如何优化其教学策略,提高整理和复习课的质量,也是亟待研究和解决的问题。为此我们针对不同学段、不同课程内容开展针对性的研究。尤其在新课标2011版教材使用学年（一、二年级）的＂数与代数＂中运算类整理和复习课的教学,应针对低年级学生心理特点,认知规律,已有的学习活动经验和知识的基础等,循序渐进地培养学生梳理知识的能力,培养有效复习的意识,掌握基本复习方法,积累有效复习的经验,并且依据课程标准和课程内容,体现其核心概念在知识学习和复习中的作用。
- 杨瑞松
- 关键词：小学低年级教学策略复习课学生心理特点课程内容梳理知识
- “整十数乘法”教学纪实与评析
- 2009年
- 教学内容：人教版3年级数学上册第6单元第2课时。
教学目标：1．使学生掌握“用整十数乘”的计算方法，并且能够比较熟练地进行计算。2．在共同的研究过程中培养学生的动手能力、判断能力、归纳能力和计算能力。3．使学生感到生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。
- 郭广成杨瑞松
- 关键词：整十数教学纪实乘法教学内容教学目标
- 对两位教师执教的“圆的周长”一课有感
- 2010年
- 有幸看到双城市五家镇中心校闫晶老师和尚志市一面坡镇中心小学刘秀杨老师分别执教的“圆的周长”一课，精心的设计、精巧的教学流程、精彩的课堂呈现，可谓风格各异，达到了异曲同工之妙。下面，我就这两位老师的教学实践，谈谈我个人的感受。
- 杨瑞松
- 关键词：执教教师教学流程异曲同工教学实践
- STEAM理念下小学数学单元实践性课程开发与应用研究
- 2023年
- 在知识迭代迅速的时代背景下,教育工作者要超前识变、供给升级。研究立足于帮助小学数学教师更好地设计和开发跨学科、单元式的实践课程,呈现了“STEAM理念下小学数学单元实践性课程”理论模型架构和应用模型架构,引导教师在此模型引领下,自主研发出适合学生未来综合素养发展的实践性课程。
- 刘雅兰孙晶杨瑞松周淑红赵承
- 关键词：小学数学实践性课程课程开发
- 实施靶向教研,推进区域教育教学高质量发展被引量：4
- 2020年
- 教研是教育教学的重要组成部分,教研方式的创新影响教育教学的质量,改进教研方式是教师能力与专业发展的必然选择。靶向教研是基于教育教学问题的精准性教研,通过"一心、三层、五平台"教研模式实现市区校三级教研工作的转型发展,提升区域和学校的教研工作质量和教学质量,从而促进教育均衡和学生全面发展。
- 杨瑞松
- 关键词：教研模式教学质量
