李鸿鹏
- 作品数：5 被引量：12H指数：2
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- 经皮闭合复位克氏针内固定治疗小儿肱骨髁上骨折38例临床观察被引量：7
- 2013年
- 目的观察经皮闭合复位克氏针内固定治疗小儿肱骨髁上骨折的效果。方法回顾性分析38例经皮闭合复位克氏针内固定治疗患者,在静脉全麻下,手法复位后经皮克氏针治疗,术后随访1～24个月,评价其临床疗效。结果经过随访,患者骨折全部愈合,未出现迟发性尺神经炎、骨化性肌炎、肘内翻畸形、肘关节僵硬等远期并发症,优良率94.7%。结论经皮克氏内针内固定治疗小儿肱骨髁上骨折具有创伤小,操作简易,术后能早期功能康复锻炼,骨折愈合快等优点。
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- 关键词：小儿肱骨髁上骨折内固定
- 改良双Endobutton钢板重建技术治疗肩锁关节脱位的疗效分析
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- PBL教学方法在骨科学临床见习带教中的应用探讨被引量：3
- 2014年
- 临床见习是医学生从基础知识学习进入临床实践阶段的重要转折，是由学生向医生角色转变的开始。要想成为一名合格的骨科医生，不仅要有扎实的理论知识，还要具备三维的空间想象力、灵活的诊断思路、精细谨慎的分析处理问题的能力、较强的动手操作能力，并且要不断地了解最新的技术发展、有不断的创新能力、团队合作能力及与患者沟通的能力。临床见习教学中传统的以授课为基础（ Lecture-Based Learning，LBL）的教学模式不能有效地培养这些能力。以问题为导向的教学方法（ problem-based learning，PBL）是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，在临床教学中是以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的启发式教育，是以培养学生的能力为教学目标［1］。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。实践证明PBL比LBL更适用于骨科教学。
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- 关键词：临床见习带教教学方法动手操作能力骨科学以问题为导向临床见习教学
- 掌指骨骨折微型钢板内固定临床分析
- 目的:探讨分析应用微型钢板治疗掌指骨骨折的临床疗效。方法:本组29例掌指骨骨折病例采用切开复位微型钢板螺钉内固定术,术后早期疼痛减轻即开始功能锻炼。结果:本组29例均获得随访,随访时间5~15个月,29例患者骨折愈合顺利...
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- 关键词：微型钢板螺钉骨折内固定掌指骨骨折
- 文献传递
- 膝关节镜下前交叉韧带单束重建胫骨骨道定位的应用解剖学研究被引量：2
- 2012年
- 目的研究前交叉韧带(ACL)胫骨止点的解剖形态学特点,并探讨ACL胫骨止点测量值和髁间窝顶线与胫骨平台交点对ACL重建术时胫骨骨道定位的意义。方法对12例甲醛处理的成人膝关节标本进行解剖。在屈伸膝关节时根据ACL纤维张力区分前内束和后外束,然后从胫骨附着处切断韧带,用游标卡尺和Photoshop软件测量ACL的相关数据;相当于髁间窝顶线的位置钻克氏针与胫骨平台交汇,测量交汇点到后交叉韧带前缘的距离。结果 ACL的体部直径为(11.10±0.65)mm,ACL胫骨止点最大前后径(16.4±0.71)mm,最大横径(11.2±0.68)mm。前内束胫骨止点面积72.49～153.77mm2,平均(102.24±28.54)mm2,后外束胫骨止点面积54.45～98.32mm2,平均(72.18±15.88)mm2。髁间窝顶线与胫骨平台交点(即B点)到后交叉韧带前缘的距离(L1)为(12.02±0.85)mm,ACL胫骨止点的中心点(标记为O点)距离后交叉韧带前缘的距离(L2)为(8.71±0.66)mm,ACL前缘到后交叉韧带前缘距离(L3)为(20.79±0.72)mm。结论 ACL胫骨止点测量值和髁间窝顶线与胫骨平台交点对于ACL重建胫骨骨道定位有重要指导意义。
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- 关键词：关节镜前交叉韧带胫骨止点
