李洁
- 作品数：4 被引量：110H指数：4
- 供职机构：山东农业大学心理教育中心更多>>
- 发文基金：山东省高等学校人文社会科学研究计划项目山东省高等学校教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生更多>>
- 大学生学业情绪与学业自我效能感的关系被引量：44
- 2011年
- 以334名大学生为研究对象,通过问卷调查,运用多元方差分析、相关分析及回归分析等统计方法,考察大学生学业情绪与学业自我效能感的关系。结果发现:(1)大学生学业情绪不存在年级差异,大学生学业情绪存在性别、专业显著差异;(2)学业情绪的4个维度与学业自我效能感存在显著相关;(3)自豪、兴趣、放松、学业情绪维度中的积极低唤醒情绪和积极高唤醒情绪对学业自我效能感产生影响。说明学业情绪与大学生学业自我效能感存在相关关系,学业情绪对学业自我效能感产生一定影响。
- 李洁宋尚桂
- 关键词：学业情绪学业自我效能感大学生
- 大学生自我和谐与应对方式的特点及其关系被引量：11
- 2013年
- 目的探讨大学生自我和谐与应对方式的特点及其关系。方法采用自我和谐量表(SCSS)和简易应对方式问卷对475名大学生进行问卷调查。结果不同性别的大学生在自我和谐总分上不存在显著差异,但在自我的灵活性维度上差异显著(t=-3.581,P<0.01);不同生源地的大学生在自我的刻板性维度及自我和谐总分上差异显著(t=3.340,P<0.01;t=2.819,P<0.05)。不同性别的大学生在积极应对方式维度上差异显著(t=-2.887,P<0.05),在消极应对方式维度上不存在显著差异;不同生源地的大学生在积极应对方式维度上不存在显著差异,在消极应对方式维度上差异显著(t=2.117,P<0.05)。不同自我和谐水平的大学生采用的积极应对方式和消极应对方式维度上均存在显著差异(F=11.163,40.048;P<0.01)。大学生的自我和谐水平与应对方式均显著相关(r=-0.302～0.457,P<0.01)。结论大学生的自我和谐水平影响其应对方式,自我和谐水平越高,应对方式越积极。
- 王红菊李洁曹永敏
- 关键词：大学生自我和谐简易应对方式问卷
- 大学生学业自我效能感、学业情绪与学习适应性被引量：45
- 2013年
- 目的了解大学生学业自我效能感、学业情绪与学习适应性的关系。方法采用《大学生学业自我效能感问卷》、《大学生一般学业情绪问卷》以及《大学生学习适应量表》测量了425名大学生。运用SPSS20.0进行统计学处理。结果学业情绪中的积极高唤醒、积极低唤醒与学业自我效能感、学习适应性均存在显著正相关(r=0.484,0.529,0.586,0.439;P<0.01);消极高唤醒、消极低唤醒与学业自我效能感、学习适应性均存在显著负相关(r=-0.153,-0.324,-0.310,-0.611;P<0.01)。分层回归表明,当学业情绪4个维度,积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒分别进入回归方程时,学业自我效能感对学习适应性的预测效应为(△R2=0.020,0.023,0.111,0.040;P<0.001)。结论学业情绪的4个维度在学业自我效能感和学习适应性之间起着部分中介作用。
- 李洁宋尚桂
- 关键词：学业自我效能感学业情绪大学生
- 团体心理辅导对大学新生情绪、自尊和学业自我效能感的影响被引量：13
- 2014年
- 目的探讨团体心理辅导对大学新生情绪、自尊和学业自我效能感的影响。方法采用症状自评量表(SCL-90)筛选出9名具有抑郁症状的大学新生进行团体心理辅导,对团体辅导前后大学新生的抑郁、焦虑、自尊和学业自我效能感的得分进行对比分析。采用抑郁自评量表(SDS),焦虑自评量表(SAS),自尊量表(SES),大学生学业自我效能感问卷进行评估。结果抑郁得分显著降低(t=2.824,P<0.05);自尊得分显著升高(t=-2.341,P<0.05);学业自我效能感有显著提高(t=-2.926,P<0.05)。结论团体心理辅导对大学新生情绪、自尊和学业自我效能感有明显改善作用。
- 李洁王红菊李强孙丽殷桂堂
- 关键词：团体心理辅导大学新生抑郁自尊学业自我效能感
