朱鄂桂
- 作品数：13 被引量：50H指数：5
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- 教育技术的本体论思考
- 2005年
- 教育技术的本体论研究以教育技术的存在为研究对象,是教育技术哲学研究的前提与基础,是教育技术研究中最深层次的内容,同时也是教育技术理论研究与实践的思想源头。试图从技术哲学和教育哲学对这些哲学基本问题的回答中初步思考教育技术哲学本体论问题。
- 朱鄂桂赵呈领
- 关键词：教育哲学技术哲学本体论技术主义人本主义
- 学习者个别差异与网络课程教学设计被引量：4
- 2005年
- 因材施教一直是教育界不懈追求的奋斗目标,传统的班级授课制很难适应学习者的个别差异,网络课程作为现代远程教学中的一种学习资源,它的开放性、时空性、互动性等优点为远程教学带来了更加灵活多样的学习方法,已受到教育界的普遍关注。本文欲对网络课程实现个别化教学作粗浅的探讨。
- 朱鄂桂赵呈领
- 关键词：智力差异网络课程教学设计
- 复杂性方法论在构建学习支持系统中的应用研究被引量：2
- 2007年
- 随着现代社会的发展,人们提出了终生学习是现代人生存的必然选择,然而现有的“教育组织”已不能满足发展终生学习的需要,应该创建新型的“学习组织”,创建新型“学习组织”需要合适的学习支持系统。学习支持系统是一个复杂的巨系统,必须用复杂巨系统的方法论来构建。本文分析了现有学习支持系统的特点和复杂巨系统方法论,尝试用复杂性方法论构建新的学习系统。
- 朱鄂桂赵呈领李盛彪
- 关键词：方法论
- 网络教学的特点及其对教师的要求被引量：14
- 2001年
- 本文试图分析网络对教学的影响和网络教学的特点 ,探讨在网络教学环境下教师角色的变化以及对教师的要求。
- 朱鄂桂
- 关键词：网络教学教师
- 网络环境下的学习模式探索被引量：6
- 2002年
- 教育模式是教育观念、教育思想、教与学理论的集中体现,网络的出现为学习者提供了适应个性化需求的自主学习的机会,建立满足不同学生需要的网络学习模式,是网络教学的当务之急。
- 朱鄂桂
- 关键词：网络教学发现学习模式协同学习模式
- 教育技术实践的方法论研究
- 教育技术具有非常强的实践价值取向，但这种实践取向的过于强大往往使得教育技术的研究者们无法停下来思考本领域一些基本的理论问题，因此直接导致了教育技术学在经历了半个多世纪的学科建设历程之后，尽管取得了诸多可喜的成绩，但是依旧...
- 朱鄂桂
- 关键词：教育技术
- 文献传递
- 教育技术的价值论思考被引量：6
- 2005年
- 教育技术具有非常强烈的实践取向,但这种实践取向的过于强大使得研究主体未能对教育技术的一些终极问题之追问,而对这些终极问题的追问莫过于进行哲学思考,技术本身并不能保证对人类学习有益,这显然需要教育技术价值论研究的指导。教育技术目前还没有自己的哲学,本文试图从技术哲学和教育哲学对这些哲学基本问题的回答中初步思考教育技术哲学价值论问题。
- 朱鄂桂赵呈领
- 关键词：教育技术哲学价值论技术主义人本主义
- 教育技术实践的方法论体系分析被引量：1
- 2008年
- 虽然教育技术具有非常强的实践价值取向,但由于缺乏周密的方法论研究,导致了教育技术实践的教条主义倾向。教育技术发展几十年的经验证实了一个众所周知的真理:忽视方法论和对理论估计不足,会把实践引向死胡同。文章对教育技术的实践领域进行了初步界定,对教育技术实践的方法论体系做了初步分析。
- 朱鄂桂赵呈领
- 关键词：教育技术方法论
- 浅析基于网络环境下的教学模式
- 2004年
- 随着网络技术的发展，因特网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的变革，其特有的功能和方式影响和改变着教学观念、教学结构、教学组织形式、教学方法乃至整个教学过程。教学模式是教育观念、教育思想与教育理论的集中体现，建立满足不同学习需要的网络学习模式，是网络教学的当务之急。
- 朱鄂桂谷皓余晓征
- 关键词：教学模式网络学习网络教学教育理论教学组织形式
- 提高人类自身再生产绩效的技术——我们的教育技术观被引量：6
- 2007年
- 教育技术自诞生到现在,人们对它的理解是不一样的。对于教育技术的逻辑起点和定位依然争论不休。本文用马克思主义哲学关于生产实践的观点,分析了教育技术实践领域是人类自身再生产,它包括教育、学习和劳动活动;认为教育技术的本质是提高人类自身再生产绩效的技术;教育技术作为提高人类自身再生产和再创造绩效的技术,包括实体性因素(教学工具、教学机器和设备)、智能性因素(教育技术有关的知识、经验、技能等)和协调性因素(管理、工艺、流程等)。
- 朱鄂桂赵呈领
- 关键词：绩效教育技术
