曾桂花
- 作品数：35 被引量：5H指数：1
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- 布置“语用”作业 促进词语内化
- 2016年
- 闲暇聊天时,经常可以听见家长或教师埋怨孩子死脑筋,不懂把课内外学到的词语活用,写出的文章干瘪无生机。究其原因,笔者认为有二：其一,学生对课文的语言材料仅停留在机械记忆,没有内化为自己的语言;其二,语文作业设计带有盲目性,缺乏适宜的练习引领学生活学活用。《义务教育语文课程标准（2011版）》在＂课程性质＂中明确指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂
- 曾桂花
- 关键词：课程基本理念词语活用机械记忆实践性课程四字词语理解词语
- 落实三个“研读” 撰好统编小语教案
- 2019年
- 随着统编小学语文教材的全面铺开使用,互联网共享的教案已经层出不穷,专家学者编写的教案集也相继问世。但教案是教师实施课堂教学的蓝图,蓝图构思得漂亮,课才会上得精彩。照搬他人教案,不但不符合学生实际需要,而且对教师专业提升也毫无裨益。如何编撰好统编版小语课文的教案呢?笔者认为可以从以下几方面入手。
- 曾桂花
- 关键词：小学语文教材教案统编研读
- 从“点”入手习表达
- 2017年
- 标点符号虽然细微,但却是文章重要的组成部分。教学中,若引领学生结合文本对特定情境中的标点细细揣摩,可以习得表达方式,提升语文素养。具体可从以下六＂点＂出发：抓含义深刻的＂点＂、抓同词句异＂点＂、抓反复出现的＂点＂、抓新鲜少见的＂点＂、抓特别含义的＂点＂和抓看似用错的＂点＂。从这六＂点＂引领学生揭示表达的秘妙,习得表达之法。
- 曾桂花
- 关键词：标点
- 关注表达,引向阅读深处——以北师大版五年级上册《献你一束花》教学为例
- 2015年
- “在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”是第三学段的阅读教学重点。那么，如何依托文本教阅读，学习文章的表达方法，提升学生的阅读能力呢？本文以北师大版五年级上册《献你一束花》一课的教学为例谈几点看法。
- 曾桂花
- 关键词：教学重点思想感情第三学段
- 随文引字悄无痕 落实要素显情趣
- 2021年
- 识字是阅读的基础,是第一学段的教学重点。教学中,教师要依托文本引导学生识字,找准阅读与识字的契合点,让识字与学文水乳交融。为此,可采用“六引”教学法,即“在朗读课文时引出,在感知内容时引出,在感悟句子时引出,在梳理情节时引出,在积累词汇时引出,在复述内容时引出”,促进学生记、解、悟、迁、积、用,落实识字要素。
- 曾桂花
- 关键词：随文识字
- “识”“阅”交融 美美与共
- 2020年
- 综观高年级的阅读教学,常存在这样的两种现象:一是在学习新课前,教师直接把生字从文本中全盘提取出来,当作“拦路虎”,—指导“消灭”;二是直接引领学生进人文本,攻克阅读问题,对句段中的生字熟视无睹。识字是贯穿义务教育阶段语文学习的重要教学内容,阅读是小学高年级语文教学的重要教学任务,如何紧扣统编教材的语文要素,把识字教学与阅读教学有机整合,让二者相互滋养,相互促进,美化课堂教学?
- 曾桂花
- 关键词：义务教育阶段识字教学统编教材阅读教学小学高年级语文教学
- 关注表达 提升语文素养
- 2015年
- 语文课要教什么？怎么教？这是一直困惑着语文教师的两个问题。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”由此可见，阅读教学必须立足文本的语言形式，关注表达方法，破解表达秘妙，提高学生的语文素养。一篇文章就好比一座建筑物，其框架结构尤为重要，它所呈现的是作者的写作思路。教学中，可从大处着眼，引导学生关注文章的篇章结构，揣摩文章的表达顺序，为写作搭建一座桥梁。
- 曾桂花
- 关键词：语文素养语文课程标准写作思路篇章结构实践性课程
- 斟词,探寻表达之秘被引量：2
- 2017年
- 词语是一篇文章最基本的语言材料,一字一词总关情。体会词语,除了理解它的意思,还要了解它在具体语境中起到的效用,领略它的表现手法。那么,在教学中,应该挖掘哪些词语来触摸它的温度,领略它的形象,体悟它的精妙,感受它的表达效果,从而来提高学生的鉴赏水平,发展学生的言语能力呢？笔者谈几点粗浅看法。1.抓住要求掌握的,感悟精当。
- 曾桂花
- 关键词：言语能力鉴赏水平言语表达理解词语暗示法鉴赏能力
- 巧借插图,让童话类课文教学萦绕童话味——以统编教材二年级下册《大象的耳朵》教学为例
- 2020年
- 综观统编低年级教材童话类课文,插图占了课文篇幅的二分之一左右,这些插图生动形象地展现了故事情境。心理学研究结果表明,配有插图的课文比起没有插图的课文来,学生可多获取25%的信息。既然如此,我们在教学《大象的耳朵》这篇童话时,就可充分、合理、创造性地利用课文插图,让课堂的童话味更浓郁,让学生收获的知识更丰富。
- 曾桂花
- 关键词：课文教学故事情境统编教材课文插图大象童话
- 活用背景资料,丰富阅读教学
- 2015年
- 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”但由于受多种因素的制约——或时代的发展变迁，或学生年龄特点等，有些学生在理解文本与情感体验上存在困难。
- 曾桂花
- 关键词：阅读教学情感活动义务教育年龄特点情感体验
