易凌云
- 作品数：44 被引量：602H指数：15
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- 我国幼儿教师队伍的现状、问题与对策被引量：25
- 2009年
- 作为影响儿童发展的重要他人，幼儿教师在儿童的认知和智力发展、态度与价值观的形成、社会性和个性发展、身体健康成长、情感发展和心理健康等诸多方面都发挥着重要的引导和促进作用。
- 易凌云
- 关键词：幼儿教师教师队伍儿童发展智力发展身体健康
- 教育是什么——兼论教育学的责任伦理立场被引量：15
- 2006年
- 省思教育学的学科立场不是要进行一场教育学学科划界与领地捍卫的“圈地”运动,也不是要发起一场教育学学科性质厘清与科学性捍卫的“保家”运动,而是要形成一种自识———作为“教育学研究者”的治学的基本态度与所秉持的关于教育的基本信念的自我省思及其明确化。因此,教育所指涉的就是教育者与受教育者之间的一种发生了的、发生着的实质性、意向性关系。因而,教育即意味着责任,教育学就是责任之学,教育学的基本学科立场应是责任伦理立场。
- 蔡春易凌云
- 关键词：教育教育学关系思维学科立场责任伦理
- 幼儿教师应该成为怎样的研究者被引量：2
- 2010年
- 本期问题：如何解决幼儿教师作为“研究者”的困惑？
我是一名在一线工作多年的幼儿教师，每天的保教任务很重。劳动强度很大。自从“教师应该成为研究者”的口号提出以后，我就越来越忙碌了：除了组织常规的保教活动之外．每周我至少要参加2～3个不同内容、不同形式的课题研讨会，
- 易凌云
- 关键词：幼儿教师
- 教师需要不断提高自身的专业水平
- 2010年
- 《教育规划纲要》将学前教育的重要性提升到国家教育发展战略的高度来认识，不但提出了未来10年我国学前教育发展的具体目标．而且明确指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”，因此，要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长”。
- 易凌云
- 关键词：教育发展战略教师身心发展规律教育规划习惯养成智力发展
- 教师个体教育观念:反思与改善教师教育的新机制被引量：61
- 2004年
- 教师教育的低效性部分地缘于教师教育过程中对教师个体教育观念的忽视。教师个体教育观念对教师教育具有重要意义。从教师个体教育观念的角度可以发现教师教育的诸多问题及其深层原因,因此应该将教师个体教育观念作为教师教育的起点,在此基础上改善教师教育的理念、内容与方式。
- 易凌云庞丽娟
- 关键词：教师教育课程
- 论教师个人教育观念的形成过程——兼论教师个人教育观念形成过程中的教育行为被引量：23
- 2007年
- 教师个人教育观念的形成是一个动态循环的过程。根据教师在此过程中认识对象的不同、表现形式的不同以及对教育实践的把握程度的不同,可以将其分为浅层教育观念的形成、实践操作形态的个人教育观念的形成、理论形态的个人教育观念的形成以及个人教育风格的形成四个阶段。教师的教育行为在其个人教育观念的形成过程中具有重要作用。对教师个人教育观念的形成过程进行较为深入的理论分析,有助于在实践中有效地促进教师适宜的个人教育观念的形成。
- 易凌云
- 关键词：教师个人教育观念教育行为
- 论20世纪教育的三大价值取向被引量：1
- 2006年
- 教育的价值取向是教育价值观的重要方面,对教育实践起着决定性的导向作用。在20世纪这个观念冲突最剧烈、最集中的时代,自古以来的种种教育价值取向在这个大舞台上各领风骚、彼此对峙,但最终却走上了一条融合之路。20世纪的教育实践表现出了三大主流教育价值取向,即科学人文主义取向、秩序自由主义取向及可持续性发展取向,它们从整体上勾勒了人们对现代教育的基本态度与诉求。
- 蔡春易凌云
- 关键词：教育价值观科学人文主义可持续发展
- 论教师的教育理论意识被引量：32
- 2007年
- 教师对教育理论应该具有一种“肯定性”的“理论自觉”与“理论能力”。教育理论作为一种“实践性理论”,对教师个人教育信念的形成、专家型教师的诞生、教育学机智的获得以及“以理论为灵魂的”教育实践的实施都具有重要作用。教师可以通过参与性的理论学习、系统化的教育学反思以及知识生产式的教育研究来提升自己的教育理论意识。
- 易凌云
- 关键词：教师教育理论教育学意蕴
- 园长职业需要专业化吗被引量：5
- 2010年
- 本期问题：新任园长如何尽快熟悉并做好本职工作？
我刚被任命为北京市一所市级示范园的园长，在此之前曾在另一所市级示范园先后担任9年教师、9年保教主任。上任伊始，我的心情很兴奋，工作干劲也十足。很想把工作做好，但又觉得工作千头万绪，不知从何着手。请区领导指示，领导明确表示会全力支持，但却不能给我提供新园长接手工作时可以参考的具体制度；
- 易凌云
- 关键词：园长本职工作示范园
- 论关涉人生幸福的教育被引量：67
- 2003年
- 幸福是人所追求的生存状态与存在方式,现代意义上的幸福就是一种生活得更好的能力。教育作为一种特殊的生活方式,既要使生活于其中的人感受到幸福,亦要使人获得一种活得更好的能力。因而,幸福是教育的应然追求,关涉人生幸福的教育应超越知识而面对生活与意义,应超越设计而面对境遇与传统,应超越塑造而走向对话式生成,应超越实体而让师生在交往关系中共享幸福,应超越裁定而面向学生的发展。
- 易凌云
- 关键词：境遇教育
