张卫明
- 作品数：17 被引量：24H指数：3
- 供职机构：江苏省盐城中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 初中数学实验教学设计的思考被引量：8
- 2013年
- 1问题的提出
江苏省教育科学“十一五”规划2009年重点资助项目：动手“做”数学——“数学实验”课程的设计与开发研究的课题组为了解近年来的数学实验教学研究现状，
- 张卫明
- 关键词：数学实验教学设计教学研究教育科学
- 在情境问题、数学活动中升华随机观念--＂等可能条件下的概率（2）＂的教学实录及反思
- 2012年
- 1问题的提出
实践证明，有效创设数学情境，注重教学内容的问题性，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且最主要的是有利于改变学生的学习方式，激发学生的创造思维，培养其学习能力．
- 张卫明
- 关键词：数学情境教学实录数学活动教学内容
- 中学生数学问题解决的表征研究被引量：2
- 2016年
- 一、问题的提出
哈尔莫斯指出,问题是数学的心脏.美国全国数学管理者大会（NCSM）在《21世纪的数学基础》中认为“学习数学的主要目的在于问题解决”,并且把解决问题能力列为十项基本技能之首.我国《全日制义务教育数学课程标准》也明确要求数学课程的学习应注重发展能力,包括解决问题的能力.因而学习怎样解决问题是学习数学的根本原因,培养和提高学生分析、解决问题的能力就成为中学数学教学的首要任务.在数学问题解决的研究领域,自二十世纪八十年代以来,安德森等人对知识分类的研究取得了丰富的成果,人们开始以数学学科知识为例构建问题表征理论和数学问题解决研究,从而为数学问题解决的表征研究提供理论依据.
- 张卫明
- 关键词：数学问题解决《全日制义务教育数学课程标准》中学生学习数学中学数学教学
- 数形结合开放探究
- 2011年
- 概述
数学中，数和形是两个最主要的研究对象，它们之间有着十分密切的联系，在一定条件下，数和形之间可以相互转化、相互渗透．
- 张卫明
- 关键词：数形结合数学
- 数学解题研究的三维策略被引量：1
- 2015年
- 美国数学家哈尔莫斯（P.R.Haloms）指出,问题是数学的心脏.美国全国数学管理者大会（NCSM）在《21世纪的数学基础》中认为：＂学习数学的主要目的在于问题解决.＂我国《义务教育数学课程标准》（2011年版）也明确要求数学课程的学习应注重发展能力,包括解决问题的能力.因而学习怎样解决问题就成为学习数学的根本原因,培养和提高学生分析、解决问题的能力是中学数学教学的首要任务.
- 张卫明
- 关键词：数学解题中学数学教学现代认知心理学一元二次方程变式
- 重视“空间与图形”问题解决的多样化——一道中考几何题的思考2010年中考数学：试题的亮，点评述被引量：1
- 2010年
- 要想让学生灵活地解答问题，就必须培养他们有灵活思考问题的意识，这需要我们在平时的教学中遵循多样性原则，引导学生多角度地观察、思考问题．
- 张卫明
- 关键词：几何题中考试题数学题解
- 用“新三问”激活学生在概念型复习课中的情绪维——谈学程总结的提问艺术
- 2012年
- “你为什么错？”“他为什么错？”“如何防止下次再出错？”这三问是概念型复习课中教师提问频率最高的问题，也是复习课中最为传统的问题．这三个问题自笔者上学时就被老师提问过，直到笔者从教二十多年，这三个问题仍然被绝大多数教师在课堂中使用．为什么这三个问题有这么强的生命力？究其原因，笔者认为这三个问题具有启发、引导元认知功能，往往能让学生从本质处理解问题．然而，
- 张卫明
- 关键词：提问艺术复习课概念型情绪教师提问
- 分式,想说爱你很容易——《分式》导学
- 2006年
- 张顺和张卫明
- 关键词：《分式》导学整式同学
- 统计与概率
- 2006年
- 张顺和张卫明
- 关键词：数学竞赛先进班集体
- 数学实验教学与传统课堂教学的差异性分析被引量：4
- 2012年
- 数学实验教学倡导“做数学”的理念，提倡有意义的活动式教学．通过相关数据的调查统计，得出数学实验教学与传统课堂教学的出发点、侧重点，获取知识、方法、活动经验的途径与方式，教与学行为等方面存在的差异．
- 张卫明
- 关键词：数学实验教学传统课堂教学
