叶显发
- 作品数：33 被引量：91H指数：5
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- 悄然的变革——“学生评教、家长评校”活动的社会学、教育学意义被引量：5
- 2004年
- 在现代社会中学校逐渐成为社会的“轴心机构”。关心孩子，关心未来，必须关心学校教育的状况。“学生评教，家长评校”活动就是学校主动应对这种社会要求的反映。武汉市教育局在崇仁路小学召开的“双评”工作现场会，既是“双评”工作阶段交流总结会，也是一次号召动员会。“双评”使学校教育更加对社会开放，进而实现学校教育的社会职能。我作为一个昕者、一个参与者，说一说我对“双评”活动的看法和认识。
- 叶显发
- 关键词：学生评教教育评价
- 教学应转换学生的学习角色
- 2014年
- 为什么要进行新课程改革？课堂教学改什么？这些基本问题，是不少中小学教师感到困惑的问题。不理清这些问题，教师们在课堂教学中的改革行为将是盲目的、浅表的，甚至可能流于表象和形式。
- 叶显发
- 关键词：课堂教学学习角色中小学教师新课程改革
- 教育的“此在”:变化中的师生关系
- 2012年
- “课内比教学、课外访万家”活动的本意是“教书育人”。“教书育人”在不同的时期印下了历史变化的痕迹：从“为掌握知识而教”到“为理解体验而教”，再到“为健康发展而教”。汪丁丁在《知识印象》一书中说道：现代教育的现代性表现在它的双重困境中，其一是教育内容的抽象化与儿童心智的具象化之间的冲突；其二是教育制度要求的标准化与受教育方式的个性化之间的冲突。教育需要从这两大冲突当中寻求解决的方案，教师应挣脱双重困境。解决冲突的核心是“和谐”，和谐是一个关系话语，就学校教育的层面而言，师生关系是各种关系中最重要的关系。
- 叶显发
- 关键词：现代教育师生关系教书育人受教育方式教育内容
- 武汉市经济、科技、教育与人才现状分析
- 2006年
- 在19个副省级以上城市中,武汉市人均GDP处于倒数第6位,人均可支配收入也处于倒数第6位,社会经济发展水平位居第12,武汉是全国重要的科技教育中心之一,拥有的高校数居第4位,千人拥有高校在校生居第1位,中专在校生居第3位,普通在校生居第5位,但教育经费投入总量偏低;武汉市科教优势综合指数在数据完整的13个副省级以上城市中居第3位;在从业人员中,大专以上学历的占35.96%,居第4位,初中及以下学历的占30.58%,居第13位,这说明武汉市人力资源水平整体素质较高。
- 周洪宇叶平叶显发张传萍周斌英周炜6
- 关键词：经济社会发展人才资源
- 家访:学生心灵的慰籍
- 2011年
- 前不久,我在湖北卫视的＂火凤观察＂栏目中做了一期节目,回应湖北省教育厅发出的＂课外访万家＂活动倡议,我是非常支持教师家访的。有人说现在有电话、网络等新技术,家校沟通比家访省时省力多了,为什么唯独赞赏家访的方式？借此文,谈谈我的几点看法。雅斯贝尔斯认为,人除了自然因素构成了第一本质外,还有其由社会、家庭与他所受到的教育传统影响构成的第二本性。有研究表明,在当今中国,
- 叶显发
- 关键词：教师家访心灵雅斯贝尔斯家校沟通自然因素
- 人文情怀:高中教育变革的通途被引量：1
- 2012年
- 福柯认为，在现代社会，技术型的专家无处不在，而真正具有人文情怀的知识份子却在消失。在我国高中教育阶段，裹挟着分数的高考战车碾压了学生全面发展的土壤，影响了人才培养的质量。2009年湖北省启动的高中课程改革，就是要改变高中人才培养的旧模式。
- 叶显发
- 关键词：人文情怀教育变革学生全面发展现代社会教育阶段
- 学校应有一些精神的追求
- 2009年
- 我常常思考：为什么“素质教育轰轰烈烈．应试教育扎扎实实”的现象仍然存在？为什么家长、校长、教师人人皆明了应试教育对学生的危害，而又不能制止呢？想到这些，我耳边时常会出现哲人哈耶克的声音：“长期以来。教育的结果无一不是被‘掌握’的效率与质量左右。真正的教育消失了。它使教育只停留于浅层次的认知阶段。这样，教育完全被一种凝同化的、控制化的、机械化的机制所驱控．缺乏文化的内化、升华机制及启迪、振奋、激励效应……教育的种种危机无不展现其中．教育的种种浅薄行径与迷惘、困境无不根源于此。”
- 叶显发
- 关键词：应试教育素质教育哈耶克机械化家长
- 教育伴随社会变革走过——余风盛同志《当代教育变革浅析》评介
- 2005年
- 近20年来．我国教育经历了一系列深刻的变革，有力地推动了我国经济和社会的快速、协调、稳定发展。余风盛同志曾经长期担任我省教育行政领导．亲历了这场变革的全过程．对我国当代教育变革有着深刻的体验和研究。他新近出版的《当代教育变革浅析》一书，从教育的本质．教育与科技、经济、社会发展的关系，教育与人的发展关系，以及教育的地位、体制、结构，教育思想等方面的变革．进行了探入地分析和研究。
- 叶显发胡振刚
- 关键词：教育变革社会变革教育行政领导教育经历
- 教育评价基本范畴的异动与启示被引量：4
- 2001年
- 叶显发
- 关键词：行为主义方法论辩证唯物主义行为目标模式
- 习惯在“公共资源”中养成
- 2008年
- 道德主体与道德体验都是以个体作为出发点。需要个体去亲历和遭遇。而个体的亲历和遭遇产生的体验是要冒风险的。如果社会风气不好，道德体验很可能会“种瓜得豆”，个体的道德体验是由“社会博弈”而获得，难怪爱尔维修精辟地道出：“在一个人们作恶能得到好处的社会里，教人从善是很困难的”。由此，“道德博弈”的问题一直装在我的脑袋里。了解到云梦县中小学习惯养成教育情况后，头脑里的东西突然“放电”：道德教育的“分析单位”不仅仅是个体，某些情形下更应是群体。因此。顺手写下了此文的标题。
- 叶显发
- 关键词：公共资源道德体验社会博弈道德主体教育情况
