何旖旎
- 作品数：35 被引量：284H指数：10
- 供职机构：中国医科大学附属第一医院更多>>
- 发文基金：中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题国家自然科学基金辽宁省教育厅课题基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- “以病例为中心,社区为导向”全科医学教学模式的评价研究被引量：16
- 2012年
- 目的构建适宜的新型全科医学课程教学模式,并评价其教学效果。方法采用文献法,掌握国内外医学本科生全科医学教育现状;采用测试法、问卷法和专题访谈法评价CC教学模式的教学效果。结果运用现代教育理论,构建"以病例为中心,社区为导向"全科医学教学新模式。该模式有助于加深学生理解全科医学和社区卫生服务知识,激发学生学习全科医学兴趣,促进对教学内容的记忆理解,提高了考试成绩,有利于增加学生毕业后从事全科医学专业的可能性,促进学生综合素质和基本能力的培养,但完善的教学案例和网络资源以及较高的教师教学能力必不可少。结论 "以病例为中心,社区为导向"教学模式能有效地提高教学效果,易于掌握和推广。
- 张联红王星云王爽齐殿君何旖旎于晓松
- 关键词：全科医学教学模式
- PBL教学模式在本科生全科医学教学中的应用被引量：42
- 2012年
- 目的探讨以问题为基础的学习(PBL)教学模式在本科生全科医学教学中的教学效果和现实意义。方法以中国医科大学五年制临床医学专业学生60人为研究对象,按照学号分为实验组(30人)和对照组(30人)。实验组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法,两组由相同教师授课。采用期末考试、调查问卷与访谈相结合的方式评价教学效果。用SPSS 11.5软件处理所有数据。结果实验组课外学习时间明显延长(P<0.01),分析和解决问题的能力有所提高(P<0.01),学习兴趣明显增加(P<0.01),对期末考试总成绩无明显影响(P>0.05),但病例分析题成绩有所提高(P<0.01)。结论以问题为基础的学习(PBL)教学模式能够有效地提高教学质量,具有一定的现实意义。
- 齐殿君王爽何旖旎于晓松
- 关键词：全科医学教学改革
- 在全科医学教学中开展大班以问题为基础的学习对改善医学生交流恐惧的作用研究被引量：7
- 2016年
- 目的探讨在全科医学教学中开展大班以问题为基础的学习(PBL)对改善医学生交流恐惧的作用。方法以中国医科大学2008级五年制临床医学专业的120名四年级学生为研究对象,采用随机数字表法分为试验组和对照组各60人。试验组采用大班PBL教学方法,采用引导、鼓励发言的办法帮助学生克服交流恐惧;对照组采用传统教学方法,两组均由相同教师教授《全科医学概论》24个学时。教学前后分别采用交流恐惧自陈量表(PRCA-24)评价学生的交流恐惧水平。结果教学前,试验组和对照组的PRCA-24总分和分量表得分间差异均无统计学意义(P>0.05)。教学后,试验组PRCA-24量表总分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);分量表中小组分、公众分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);而会议分、二人分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论在全科医学教学中开展大班PBL能够使学生的PRCA-24量表总分、小组分和公众分降低,有利于改善医学生的交流恐惧。
- 齐殿君于晓松王爽何旖旎朱亮亮燕怡许多
- 关键词：全科医学教学方法交流恐惧
- “以病例为中心、问题为基础、社区为导向”全科医学教学模式的效果评价研究被引量：17
- 2012年
- 目的评价"以病例为中心、问题为基础、社区为导向"医学本科生全科医学课程教学模式(CPC教学模式)的教学效果。方法通过测试法和问卷调查法,分析评价CPC教学模式的教学效果和学生的反馈意见与建议。结果 80%及以上的学生认为CPC教学模式在激发学习兴趣、加深对全科医学和社区卫生服务的理解、提高解决实际问题能力和批判性思维能力方面的帮助很大或帮助较大。对教师理论课表现评分为94.75分(满分100分),与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。83.7%的学生认为社区基地实习有助于加深对全科医学和社区卫生服务的理解。CPC教学模式提高了学生自学时间、学习成绩和学生毕业后从事全科医学的可能性。结论 CPC教学模式有效地提高了教学效果。
- 齐殿君张联红王爽许龙龙苏婷婷朱亮亮何旖旎吴彬施萍于晓松
- 关键词：全科医学教学模式
- 不宜使用抗生素治疗的疾病
- 2008年
- 自从抗生素得以发现并被广泛应用，许多感染性疾病的传播得到了控制。抗生素是临床上治疗各种感染性疾病的有利武器。但是，伴随着其广泛应用，抗生素耐药的现象也日趋严重。在一些基层医疗机构，抗生素甚至被当成了“万能药”，滥用的情况时有发生。这将导致随着新药物的不断推出，新的耐药菌株也不断产生的恶性循环，
- 何旖旎贾慧王爽刘凤芝
- 关键词：疾病抗生素
- 全科医学以问题为基础的学习教学法对学生批判性思维能力的培养研究被引量：51
- 2012年
- 目的探讨在本科生全科医学教学中采用以问题为基础的学习(PBL)教学法对学生批判性思维能力的培养。方法以中国医科大学2006级七年制临床医学专业学生60人为研究对象,按照学号分为试验组(PBL组,30人)和对照组(传统教学组,30人)。PBL组采用PBL教学方法,传统教学组采用传统教学方法,两组由相同教师授课。采用中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)测试两组学生的批判性思维能力。采用SPSS 11.5统计软件进行数据处理。结果 PBL组的总分明显高于传统教学组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。在批判性思维能力的7个特质中,有4个特质(寻找真相、开放思想、批判思维的自信心、认知成熟度)在两组间差异有统计学意义(P<0.05)。在全部的70个项目中,有15个项目在两组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论在全科医学教学中,PBL教学法能有效促进本科生批判性思维能力的提高。
- 齐殿君王爽何旖旎于晓松
- 关键词：全科医学批判性思维能力医学教育
- 党员学习档案袋在“两学一做”活动中的应用被引量：3
- 2017年
- 2016年"两学一做"学习教育活动在全国范围内迅速开展。为了提高教育活动效果,中国医科大学附属第一医院全科医学党支部在学习教育实践过程中创新了党员学习档案袋并进行了实践。实践表明,党员学习档案袋灵活方便,有利于促进党员进行自我反思,提高学习兴趣和成就感,受到了党员同志的好评。
- 齐殿君李博朱亮亮何旖旎于晓松
- 关键词：党建学习档案袋党员
- 围绝经期女性健康风险评估被引量：2
- 2016年
- 目的评估围绝经期女性健康风险。方法选取2015年9-12月在中国医科大学附属第一医院健康管理中心参加健康体检的成年女性2 318人,按照年龄分为围绝经期前组1075人(18~39岁)、围绝经期组944人(40~60岁)、围绝经期后组299人(≥61岁)。采用'健康风险评估调查问卷'收集健康风险相关数据,采用北京中新惠尔健康科技有限公司授权的健康风险评估软件进行健康风险评估。结果共发放问卷2318份,回收2318份,有效率为100.00%。(1)围绝经期组女性糖尿病、缺血性心血管疾病、肺癌及高血压现患者和高风险者所占比例均高于围绝经期前组,但围绝经期组女性糖尿病、缺血性心血管疾病、肺癌及高血压现患者和高风险者所占比例均低于围绝经期后组(P<0.05)。(2)围绝经期组女性健康生活方式评分劣于围绝经期前组和围绝经期后组(P<0.05)。(3)3组女性吸烟、戒烟及适量饮酒者所占比例比较,差异无统计学意义(P>0.05);围绝经期组女性被动吸烟者所占比例高于围绝经期前组(P<0.05);围绝经期组和围绝经期后组女性被动吸烟者所占比例比较,差异无统计学意义(P>0.05);围绝经期组女性过量饮酒者所占比例高于围绝经期前组和围绝经期后组(P<0.05)。(4)3组女性蔬菜水果摄入不足者所占比例比较,差异无统计学意义(P>0.05);围绝经期组女性谷类摄入过多者所占比例高于围绝经期前组和围绝经期后组(P<0.05);围绝经期组女性肉类摄入过多者所占比例高于围绝经期前组(P<0.05),但与围绝经期后组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。(5)围绝经期后组和围绝经期组女性体力活动水平优于围绝经期前组,围绝经期后组女性体力活动水平优于围绝经期组(P<0.05)。结论女性进入围绝经期后糖尿病、缺血性心血管疾病、肺癌和高血压发生风险明显增高,被动吸烟、过量饮酒、不合理膳食及缺乏体力活动等不良生活�
- 齐殿君何旖旎于晓松王爽
- 关键词：围绝经期健康风险评估慢性病
- 高等医学院校全科医学本科教育教学过程的实践与探讨
- 目的：了解医学院校在现行教学模式下全科医学本科教学的现状,并对教学过程的改革进行探讨。方法采用自填式问卷调查的方法。结果通过学习全科医学基本理论,所有学生(100％)均感到学到了知识,增长了认识。有95.45％的学生认为...
- 何旖旎张联红王爽施萍刘凤芝于晓松
- 关键词：高等医学院校全科医学本科教育教学模式
- 文献传递
- 操作技能直接观察评估作为形成性评价在基本医疗卫生服务毕业实习中的应用被引量：3
- 2021年
- 目的探讨在医学本科生基本医疗卫生服务毕业实习中应用操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills, DOPS)作为形成性评价的意义和效果。方法选取2018年6月中国医科大学临床医学专业大学5年级的本科生62人为研究对象。应用随机数字表法将62名医学本科生分为观察组和对照组,每组31人。在观察组的临床操作技能培训中增加应用DOPS作为形成性评价,对照组仍沿用传统带教方法实施临床操作技能培训。培训结束进行效果评价。结果观察组的身体检查考试成绩[(80.66±6.53)分]高于对照组[(76.13±7.99)分,P<0.05]。观察组的心电图机操作考试成绩[(78.50±9.06)分]高于对照组[(73.30±8.80)分,P<0.05]。观察组学生的笔试成绩[(74.43±7.96)分]高于对照组[(73.28±9.32)分],但差异无统计学意义(P>0.05)。Mini-CEX考试成绩中,观察组的病史采集[(6.53±1.24)分]、身体检查[(6.28±1.57)分]、人文关怀[(6.21±1.31)分]、沟通技巧[(6.44±1.48)分]和整体表现[(6.31±1.15)分]成绩显著高于对照组[(5.87±1.17)分、(5.40±1.30)分、(5.37±1.45)分、(5.57±1.36)分、(5.60±0.89)分,均P<0.05]。Mini-CEX考试成绩中的临床诊断与处理、组织效能条目,观察组和对照组比较差异无统计学意义(均P>0.05)。结论在医学本科生基本医疗卫生服务毕业实习中开展DOPS作为形成性评价可以有效地提高临床操作技能操作考试成绩和Mini-CEX考试成绩,改善教学效果。
- 何旖旎齐殿君陈歆悦朱亮亮祁慧萌王爽于晓松
- 关键词：基本医疗卫生服务
