任祥华
- 作品数：32 被引量：83H指数：5
- 供职机构：山东工商学院更多>>
- 发文基金：山东省社会科学规划研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律哲学宗教经济管理更多>>
- 《管子》以人为本思想与高校思想政治教育工作探索
- 2011年
- 《管子》开启了"以人为本"思想之先河,其"以人为本"思想蕴含着"爱民"、"教化"等管理策略,当代大学生思想教育需要遵循"以人为本"的管理理念,从而构建"以人为本"服务思想体系,建设"以人为本"的辅导队伍,在高校学生管理中切实贯彻"以人为本"的理念。
- 任祥华满孝俊
- 关键词：《管子》以人为本思想思想政治教育高校
- 高校学生社团发展的现实困境与路径选择——基于山东省大学生社团发展状况的调查研究被引量：2
- 2016年
- 问卷调查发现,新形势下高校社团在社团管理、社团发展、社团工作、权益保护、社团干部、社团组织、社联工作等七个方面存在普遍性问题。在数据分析的基础上,结合社团发展现状,提出创新社团发展理念,引领社团发展方向;制定发展规划,优化工作格局;健全管理机制,促进规范发展;整合优质资源,推进实践育人;注重特色发展,开展分类引导等的发展建议。
- 任祥华李新瑾解晓亮
- 关键词：社团发展
- 高校青年自组织研究发展综论被引量：3
- 2014年
- 高校青年自组织在高校中逐步由"边缘"走向"关注",对校园文化发展和建构具有重要意义。研究范畴涉及的内涵、作用、特征、类型、发展方向、区域性等逐步走向清晰和成熟,未来研究呈现回归文化融合理念、领域分化与统整相结合、聚焦枢纽型组织引领等趋势。
- 任祥华
- 关键词：青年自组织综论
- 成人性:成人高等教育教学改革的支点被引量：1
- 2010年
- 成人高等教育教学改革需要寻求阿基米德思维里的支点来作为其改革的支撑点。成人教育学科的学科本体、成人与儿童的学习差异、成人高等教育转型都蕴涵着"成人性"这一支点。
- 任祥华
- 关键词：成人性成人高等教育教学
- 情绪智力:大学生就业的核心竞争力被引量：1
- 2011年
- 情绪智力是个体对情绪进行信息加工的能力,其内涵主要包含情绪认知、情绪表达、情绪促进思维、情绪调控等几个方面。情绪智力与大学生的发展有着紧密的联系,较强者表现出较强的社会适应能力,从而可能在工作、学习、生活中取得更大的成功。因而,情绪智力作为大学生就业的核心能力需要在大学教育目标回归生活世界、大学生能力开发的内容创新、课程开发方面得到应有的重视。
- 任祥华张丽华杨军于向科
- 关键词：情绪智力大学生就业核心能力
- 人本理念导向下的成人高等教育管理创新策略研究
- 2009年
- 当前成人高等教育管理中存在着人本理念缺失、价值取向异化、管理策略僵化等问题,这些缺乏"人性化"的管理理念严重地制约了成人高等教育管理质量的提高和管理目标的实现。因此,要强化人本管理理念,调整价值取向,通过采取目标协调、组织气候、有效激励、支持服务等微观管理策略,使成人高等教育管理在人本理念导向下发挥最大效益。
- 张志新任祥华
- 关键词：人本理念成人高等教育管理
- 回归成人:成人高等教育教学改革的应然选择被引量：5
- 2010年
- 回归成人的成人高等教育教学改革需要首先从"回归成人"这一种走进成人生活世界的思维转向开始,抓住研究成人这一成人高等教育教学回归的着力点,从目标关注成人终身发展、内容回归成人生活现实、过程复归生活论、时间转向灵活与非连续、方法走向多样与个性化等五个方面实施。
- 秦发盈任祥华
- 关键词：思维转向
- 大学文化建设存在的问题与对策被引量：3
- 2011年
- 我国高等教育在大众化发展的进程中,大学文化建设出现了诸如趋同化、边缘化、价值缺失等问题。这些问题直接关涉到大学自身的形象、品牌,牵涉到其所培养人才的质量、价值观等,甚至社会的发展方向。为此,需要从建设大学制度文化、建造大学形象标识系统、强化大学人文通识教育三个方面来解决大学文化建设中的问题。
- 任祥华林鹏
- 关键词：大学文化建设趋同化边缘化
- 回归“成人”的成人高等教育教学改革
- 成人高等教育教学改革的探讨需要寻找阿基米德思维里的支点。本体哲学的思维启迪我们寻求决定成人教育学发展方向的胚胎与萌芽。成人教育学科的发展彰显着：成人性是成人教育学的本体或者存在之存在。成人与儿童学习差异昭示着教学的成人性...
- 任祥华
- 关键词：成人高等教育教学改革课程设置
- 文献传递
- 建国70年我国教育领导研究的回顾与前瞻被引量：3
- 2019年
- 我国教育领导本土的研究肇始于建国初期,经历了萌芽起步、初步发展、繁荣发展等三个阶段。建国70年,教育领导学科立场日益凸显,学科独立呼之欲出;概念范畴厘定、学科属性定位走向明确;教学领导、课程领导、校长领导力等领域深入研究,彰显中国特色,创生中国话语空间。教育领导研究存在模仿性、被动性、单薄性等特点,未来教育领导研究路径需要进行解构建构,以现代学科标准创生特色学科发展路径;从自发到自觉,促使理论与实践互动融合;通过内发与外生两种途径,拓展深化研究范畴。
- 任祥华
- 关键词：教育领导学科立场
