马会军
- 作品数：12 被引量：40H指数：4
- 供职机构：青海大学社会科学系更多>>
- 发文基金：青岛市社会科学规划项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律经济管理哲学宗教更多>>
- 高校多元文化课程资源开发研究
- 2014年
- 在多元文化背景下,高校在课程资源的开发和利用中要体现文化的多样性,在课程建设中要谋求文化的整合。青海三所本科院校在选修课程设置中较好地体现了本土文化资源,但存在如三所院校开发的多元文化课程数量悬殊,对多元文化课程资源的开发和利用不够,开发主体单一,开发深度不足,多元文化课程还处在"自在"状态等问题,本研究分析了存在的问题并提出了相应的对策与建议。
- 马会军
- 关键词：多元文化教育课程资源选修课
- 城市低收入群体问题研究综述被引量：4
- 2010年
- 我国城市低收入群体问题日益凸显,已成为一个严峻的社会问题。本文结合以城市贫困群体为研究对象的文献资料,从规模、生存现状、演变趋势、解决策略等四个方面分析我国的城市低收入群体。试图从理论上对其做出清晰的概括和解释,为城市反贫困的政策推行提供参考依据。
- 马会军
- 关键词：城市低收入群体
- 就业压力与大学生社会适应能力的调查研究被引量：7
- 2011年
- 通过对2328名江苏和青海两地大学生进行问卷调查,发现大学生的就业压力和社会适应能力在性别、是否独生子女、是否学生干部、家庭经济状况、文理科等变量上都存在非常显著的差异(P<0.001)。大学生就业心理压力与社会适应能力之间形成稳定而显著的负相关,社会适应能力的发展可以减轻就业心理压力。
- 马会军胡维芳
- 关键词：大学生就业压力社会适应
- 对建构主义学习理论的再认识被引量：10
- 2004年
- 建构主义学习理论是支撑新课程改革的基本理念,建构性教学是在此基础上形成的一种新的教学理论和教学形式,是以帮助学生积极自主建构良好的知识结构为目的的教学活动。新课程的实施最终要在建构性教学中落实,因此,对广大中小学教师而言,认识和分析建构性教学的特点,取得新课程实施的良好效果无疑有着十分重要的现实意义。
- 马会军
- 关键词：建构主义建构性教学主动性
- 大学生科学精神培养的思考被引量：1
- 2001年
- 文中论述了创造性思维。
- 马会军
- 关键词：大学生创造性思维人格
- 论教师教学效能感对师范生自我效能感的影响被引量：11
- 2003年
- 教师教学效能感是教师素质的核心 ,通过提高教师教学效能感培养师范生的准教师教学效能感 ,对研究如何培养跨世纪的教师队伍具有现实意义。文章讨论了教师自我效能感形成与发展、影响教师教学效能感的因素、教师教学效能感对师范生教育信念、教育策略的影响。
- 马会军马存芳
- 关键词：教师素质师范教育教学效能感自我效能感
- 民族地区城市低收入青年群体生存状况的实证分析——以西宁市为例被引量：1
- 2011年
- 通过对西宁市低收入青年群体的问卷调查,发现城市低收入青年群体生存状况堪忧,身心健康状况一般;生活满意度较低,主观幸福感普遍较差;社会支持网络有限;SCL-90结果显示:在"躯体化""人际适应敏感""焦虑""偏执"等四项因子上低收入组与中高收入组存在显著差异(P<0.01),在"敌对"因子上存在非常显著的差异(P<0.001),心理健康状况堪忧;诸多大学毕业生受到社会资本限制并不能通过教育完成社会阶层间的流动,从而成为城市低收入群体中的一部分,并普遍存在强烈的向上流动焦虑。可以认为这与民族地区经济发展相对滞后、低收入群体权利维护和利益保障体系不健全以及与保守、退缩的民族文化有一定关系。
- 马会军
- 关键词：民族地区城市低收入青年群体
- 推进高校治理法治化探析
- 2014年
- 党的十八届四中全会就全面推进依法治国，推进法治社会建设，推进多层次多领域依法治理确定了具体的目标和措施。高校治理法治化是高校落实“依法治国”基本方略的必然要求，也是“依法治国”在高等学校管理中的具体体现，核心是依法治校。
- 马会军
- 关键词：高校治理法治化高等学校管理依法治理依法治校
- 城市低收入群体社会心理嬗变分析被引量：3
- 2011年
- 城市低收入群体存在明显的社会冲突心理,高焦虑、多抑郁,心理健康状况堪忧,主观幸福感低,生活满意度差,心理平衡能力失调,被剥夺感强烈,心理自助能力弱是低收入群体社会心理发展嬗变的脉络,分析此特征对调整和完善有关社会政策、研究城市贫困问题可提供有益的心理依据。
- 马会军
- 关键词：低收入群体社会心理嬗变
- 青南藏区中小学教师教学能力现状调查与分析被引量：1
- 2012年
- 教师的教学能力是制约义务教育发展和影响教学质量与效果的核心要素。通过对青南藏区中小学教师教学能力的专题调查发现,藏区中小学教师的教学能力令人担忧,青南藏区教师的教学设计能力、教学实施能力、教学研究和教学反思能力普遍偏低,与西宁、海东地区教师的教学能力间存在非常显著的差异。藏区教学条件差、师资力量薄弱、职前教育层次低、在职培训机会少、学科与年龄结构不合理、地区整体教育水平低、社会及家长的期望值低、学生汉语基础薄弱等因素是制约教师教学水平发展的主要因素,研究对此提出了相应的对策。
- 马会军
- 关键词：教师教学能力
