韩继红
- 作品数：14 被引量：157H指数：8
- 供职机构：浙江经贸职业技术学院更多>>
- 发文基金：浙江省教育厅科研计划浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目浙江省哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 中高职衔接“五年制转入”模式培养质量的个案研究被引量：2
- 2018年
- 目前浙江省中高职贯通发展过程中,五年制转入模式存在"3+2"专业适切性较差,招生过程中未能兼顾教育机会均等,为储备生源而盲目扩招,毕业生就业质量低于三年制毕业生等问题。针对这一问题,教育主管部门应及时发布行业需求信息,建立专业适应社会需求能力第三方评估机制;扶持经济欠发达地区,兼顾教育公平和机会均等;规范招生管理;完善中高职衔接项目质量保障机制等。
- 韩继红
- 关键词：中高职衔接教学质量
- 高等职业教育工学结合运行机制的理性思考被引量：10
- 2008年
- 近年来在工学结合改革实践中,一些高职院校对工学结合内涵理解的偏差导致教育教学过程中的以"工"代"学"倾向,对"工"与"学"结合问题的研究缺失导致"工""学"二元分离,此外,监控评价机制的弱化也成为制约工学结合改革实践进一步发展的主要因素之一。因此,只有加强对工学结合运行机制的深入研究,才能为工学结合的可持续运行奠定坚实基础。
- 韩继红
- 关键词：工学结合高等职业教育
- 就业导向下高等职业教育本体功能弱化问题的思考被引量：1
- 2008年
- 就业导向的提出对高等职业教育的发展具有重要的指导意义,但一些高职院校在办学实践中却出现就业导向的盲目扩大化倾向,导致办学实践中教育的社会功能突出,而本体功能弱化的现象。笔者通过对目前高等职业教育本体功能弱化问题的具体分析,进而提出高职教育本体功能重构的几点建议。
- 韩继红
- 关键词：教育功能就业本体功能
- 浙江省高职院校自我评估制度建设情况调查分析
- 2015年
- 采用问卷调查与个别访谈方式,对浙江省全省45所高职院校自我评估制度建设进行调查研究。结果显示,浙江省高职院校普遍重视对二级教学单位教学工作的考核评价和质量管理,但评价形式仍以目标管理为主。自我评估的标准化、专业化、系统化程度有待提高。
- 韩继红
- 关键词：自我评估高职院校
- 基于学生满意度的高职院校自我评估模型的构建
- 2015年
- 基于学生满意度的自我评估模型,通过加强学生满意度测量,提升学生在自我评估中的主体作用,从而促进高职院校人才培养质量的提高。其指标体系包括教师质量评价、专业质量评价、课程质量评价、环境质量评价、管理与服务质量评价五个一级指标。采用层次分析法求出指标体系中各指标权重,并对模型的信度、效度进行检验。检验结果表明,模型具有较好的信度、效度。
- 韩继红
- 关键词：高职院校自我评估服务质量学生满意度
- 关于高职院校学分制改革的若干思考被引量：29
- 2005年
- 学分制改革是一项系统而艰巨的工程,对于高职院校来说更是如此。笔者在深入探讨高职教育推行学分制改革的意义的基础上,分析并思考了目前高职院校学分制改革中存在的一些主要问题,对高职院校学分制改革的具体实施提出了建设性意见。
- 韩继红王成方陈海忠
- 关键词：学分制改革高职院校高职教育
- 基于学习投入的混合教学质量评价理念与实施路径被引量：22
- 2020年
- 混合教学评价理念的变革直接影响到混合教学质量的提升。通过构建从教学目标、教学过程到教学产出的系统的混合教学评价指标体系,关注学生在混合教学中的行为投入、认知投入和情感投入,对混合教学质量进行系统评价。同时,混合教学评价理念的变革,有利于引导教师通过优化课程结构设计、重视与学生的教学互动和情感沟通、营造良好的学习氛围、选择优质教学平台、开展行动研究和教学诊改等方式,更新混合教学质量观,提升混合教学质量。
- 韩继红蒋丽君杜宏静
- 关键词：混合教学
- 高职教育人才培养质量多元社会评价机制探析被引量：29
- 2011年
- 高等职业教育发展的政策环境、办学定位以及服务区域经济转型升级的现实需要决定了人才培养质量多元社会评价机制的构建具有重要意义。建立多元社会评价机制,重点应解决如何实现评价主体多元化、减少评价反馈信息使用过程的功利化倾向、加强评价方法论的系统化研究、建立常态稳定的评价制度等主要问题。
- 韩继红
- 关键词：高等职业教育社会评价
- 关于构建高职院校校本管理模式的思考被引量：1
- 2007年
- 校本管理是一种以权力下移为中心的学校管理思想和模式,其核心就是强调教育管理重心下移,强调教育行政部门给予学校更大的办学自主权,使学校成为自我管理、自主发展的主体,并根据自身的需要确定自己的发展目标和方向,从而提高学校管理的有效性。因此,校本管理理念对高职院校管理模式改革具有一定的借鉴意义。
- 韩继红
- 关键词：校本管理高职院校教育行政部门办学自主权管理思想
- 我国高技能人才培养质量评价研究被引量：14
- 2011年
- 自2000年以来,我国高技能人才培养质量评价有了长足发展,但受管理体制、社会发展水平、立法滞后等因素的影响,尚存在评价主体较为单一、评价标准不够合理、评价方式不够规范等问题。完善我国高技能人才培养质量的评价体系,需要从推进评价主体多元的高技能人才培养质量制度、构建科学合理的评价指标体系、提高评价的专业化水平等方面做起。
- 杜宏静韩继红
- 关键词：高技能人才培养
