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郭玲

作品数:9 被引量:15H指数:2
供职机构:北京化工大学理学院更多>>
发文基金:国家自然科学基金中央高校基本科研业务费专项资金教育部留学回国人员科研启动基金更多>>
相关领域:理学更多>>

文献类型

  • 8篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 9篇理学

主题

  • 6篇构形
  • 5篇超平面
  • 5篇超平面构形
  • 4篇不变量
  • 2篇类图
  • 1篇代数
  • 1篇代数课
  • 1篇代数课程
  • 1篇多项式
  • 1篇特征多项式
  • 1篇特征矩阵
  • 1篇平面线
  • 1篇拓扑分类
  • 1篇线性代数
  • 1篇线性代数课程
  • 1篇教学探索
  • 1篇截面图
  • 1篇矩阵
  • 1篇课程
  • 1篇几何格

机构

  • 9篇北京化工大学

作者

  • 9篇郭玲
  • 7篇姜广峰
  • 2篇孙雪梅
  • 2篇张林
  • 1篇李威
  • 1篇郭秋敏
  • 1篇张娟
  • 1篇李秋姝
  • 1篇姜冬青
  • 1篇薛菲
  • 1篇江新华
  • 1篇赵娟
  • 1篇李政

传媒

  • 7篇北京化工大学...
  • 1篇化工高等教育

年份

  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 2篇2013
  • 2篇2011
  • 1篇2010
  • 2篇2006
9 条 记 录,以下是 1-9
排序方式:
关于平面直线构形的φ_3不变量被引量:5
2011年
给出了超平面构形的φ3不变量的一个算法,并在计算机上进行了实现。对不多于6条直线的构形进行了φ3分类,得到了一些特殊直线构形的φ3不变量的计算公式。
张娟郭玲姜广峰
平面构形的Ф_3不变量分类被引量:2
2013年
对三维欧式空间中平面构形的Ф3不变量进行了研究。对空间中不多于5个平面的构形进行了Ф3分类,并研究构形与其所对应的一般位置截面图的Ф3的关系;同时利用一般位置截面图的Ф3计算了一些图形有规律的平面构形的Ф3值。
张林郭玲孙雪梅姜广峰
关键词:超平面构形
一类平面直线构形的Falk不变量被引量:1
2013年
针对二维非中心构形的Falk不变量进行了研究。对一类特殊的线构形A:A中任意4个重数大于2的交点都不构成一个K4构形,且任意3个重数大于2的交点都不在一条直线上,证明了其Falk不变量等于长度为3的极小圈个数的2倍,部分地回答了关于Falk不变量的组合学解释问题。
孙雪梅郭玲张林姜广峰
关键词:超平面构形
关于ZK-BBM方程的扰动分析被引量:1
2015年
利用多参数形式的行波变换将ZK-BBM方程转化为常微分方程,分析出系统存在关于波速c的连接鞍点的同宿轨线,即ZK-BBM方程的孤立波解曲线;当系统发生阻尼扰动和外激励扰动时,该孤立波解曲线发生重大变化,运用Melnikov方法,给出了混沌的阀值曲线;并且通过数值模拟,给出了系统随扰动参数变化走向混沌的周期倍分岔图。
赵娟李威郭玲
关键词:孤立波解MELNIKOV方法倍周期分岔
一类图构形的模元素被引量:1
2006年
证明了有n个顶点的图构形中所含的m个顶点的团(clique)对应的超平面的交是模元。然后利用Stanley定理给出了此类图构形的Poincaré多项式的一个因式分解。并举例说明图G的一个弦子图所决定的m个顶点的超平面的交不一定是L(A(G))的模元。
郭玲姜广峰
一类图构形的模元素
本文主要讨论了超平面构形的模元素及其应用.本文共由四章组成.第1章我们介绍了超平面构形的背景、主要定理及主要结论.第2章介绍了与模元有关的超平面构形的基本概念和定理.第3章证明了本文的主要定理:有n个顶点的图构形中所含的...
郭玲
关键词:超平面构形几何格
文献传递
平面线构形的Ф_3不变量被引量:1
2011年
研究了二维非中心构形的Ф3不变量。对一类特殊的线构形证明了其Ф3等于长度为3的极小圈个数的两倍。这从一个侧面回答了Falk提出的关于Ф3的组合意义的一个问题。
郭秋敏薛菲郭玲姜广峰
关键词:超平面构形
超平面构形的特征多项式的一种算法被引量:1
2016年
给出了超平面构形的系数矩阵、特征矩阵的定义,将求构形的特征矩阵问题转化为系数矩阵的子矩阵求秩问题,从而给出构形的特征多项式的算法。利用特征矩阵对二维空间内不多于7条直线的构形进行了分类,并给出了特征多项式在聚合物拓扑分类中的应用。
李政郭威力郭玲姜广峰
关键词:超平面构形特征矩阵
实际问题驱动的线性代数课程教学探索被引量:7
2010年
现行的非数学专业线性代数教材各有特色,多侧重理论知识体系建立和陈述,有些教材结合现代数学软件、应用数学理论知识解决实际问题。我们在教学中注重于从实际问题出发建立数学模型,引入相关数学概念和理论,再利用这些理论方法,结合数学软件去解决实际问题。这种以实际问题驱动的数学理论教学方法,体现出"实际—理论—实际"的理论发展和应用的过程,有助于学生理解数学概念、理论思想和方法,培养应用能力和创新能力。
江新华姜广峰姜冬青郭玲李秋姝
关键词:创新能力培养
共1页<1>
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