赵和生
- 作品数：8 被引量：1H指数：1
- 供职机构：天津市大港区教研室更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 谈自然课归纳概括思维能力的培养被引量：1
- 1998年
- 谈自然课归纳概括思维能力的培养天津市大港区教研室赵和生在以建立科学概念或揭示自然规律为主要教学目标的自然教学中，为使学生积极主动地获取知识，应该按照“问题——观察实验（思考）——交流研讨——概念或规律——应用”的基本模式进行教学。然而在实际教学中，究...
- 赵和生
- 关键词：自然课思维能力培养教师逻辑思维能力教学目标
- 谈小学自然教学中对学生能力的培养
- 1998年
- 谈小学自然教学中对学生能力的培养天津市大港区教研室赵和生在以建立科学概念或揭示自然规律为主要教学目标的小学自然教学中，为使学生积极主动地获取知识，我们应该按照“问题－观察实验（思考）－交流研讨－概念或规律－应用”的基本模式进行教学。然而在实际教学中，...
- 赵和生
- 关键词：小学自然逻辑思维能力教师思维能力培养
- “一语破的”的教学对策
- 1999年
- 在自然教学过程中,特别是在“研讨、归纳”环节之前,个别学生常常突然说出本课应得出的科学结论。一语道破“天机”的现象时有发生。对于此类偶发事件,教师应该如何应付?值得我们认真思考与研究。 一次,听一位教师上《食物的营养》一课。上课后,老师提问:“人每天都要吃食物。谁来说说,食物有哪些?”话音刚落,学生争先恐后地说出了食物的具体名称。与此同时,什么“脂肪”、“蛋白质”、“维生素”、“无机盐”这些科学名词全说了出来。教师询问:“你是怎么知道的?”学生说:“听爸爸、妈妈说的。”“看电视知道的。”“我早就知道,谁不知道?”等等。教师很不自然地说了句:“
- 赵和生
- 关键词：教学对策教师食物自然教学科学名词
- 发挥教师的主导作用 创设良好的教学秩序──小学低年级自然课堂组织教学浅谈
- 1996年
- 发挥教师的主导作用创设良好的教学秩序──小学低年级自然课堂组织教学浅谈天津市大港区教研室赵和生从１９９３年秋季起，小学一年级开设了自然课。教学中出现了许多值得我们认真思考与研究的问题，其中之一，就是小学低年级自然课堂组织教学问题。这是一个直接关系到能...
- 赵和生
- 关键词：课堂组织教学小学低年级教学秩序自然课自然教学
- 指导低年级学生归纳和概括
- 1998年
- 义务教育自然第四册教材安排了《轮子》、《平衡》等课,借以培养学生的归纳概括能力。笔者认为,要培养小学二年级学生归纳的思维能力,重要的是设计好学生分组实验,让多次对比实验结果显著不同,或者让多次实验说明同一个问题。最重要的是教师引导得当,启发学生对多次实验结果进行分析,归纳概括出某一个科学道理。
- 赵和生
- 关键词：低年级学生教师引导思维能力
