- 2009年世界运动会中国技巧项目金牌突破点探析
- 2009年
- 通过对2006年技巧世界锦标赛、2007年技巧世界杯和2006年全国技巧冠军赛、2007年全国技巧冠军赛进行对比分析,找出我国技巧项目存在的主要问题,针对差距和不足找出突破点。以"难、稳、美"为突破点,加强运动员的选材、强化"以难制胜"的方针,提高动作完成的质量和艺术的表现力,为我国技巧项目备战2009年世界运动会提供参考。
- 谢艾珊
- 新周期探世界技巧运动发展趋势被引量：9
- 2010年
- 采用文献资料、专家访谈等研究方法,对2005年版、2009年版国际技巧规则进行对比研究,分析新规则变化特点,探寻世界技巧运动发展趋势。结果表明:提高对运动员之间身高与身体成熟程度的要求突显技巧运动的竞技性特征、增加技术和身体准备分值促使每名运动员技术发展同步、最大限度地增加同伴之间配合完成高分值的难度动作、以及具有亮点的创新编排和富有感染力的表现将成为当今世界技巧运动发展新趋势,并提出加强运动员组队选材的力度、提高运动员的技能储备、强化高规格完成动作的意识、丰富运动员的艺术表现力及在编排中力求创新的对策。
- 谢艾珊霍次军梁建坤
- 广西技巧运动发展现状及对策探讨
- 2007年
- 运用文献资料、专家访谈等研究方法,对广西技巧运动发展现状和近几年发展过程中急待解决的问题进行分析和研究,提出了广西技巧运动未来发展的思路和对策。
- 谢艾珊霍次军梁建坤
- 技巧国际评分规则的演变特征及中国技巧发展策略研究
- 2019年
- 采用文献资料法等研究方法,对2013年版和2017年版技巧国际评分规则进行对比分析研究。结果表明:新规则从难度、艺术、完成等方面进行大刀阔斧的改革,引领世界技巧朝稳、美、新、难等方向发展。并据此提出须改变传统的训练理念,重视运动员选才,有计划发展核心难度,努力创新,力求完美完成动作,加强运动员表现力培养等发展策略。
- 谢艾珊霍次军梁建坤
- 关键词：评分规则
- 普通高校健美操选修课教学中存在的问题及改进方法被引量：9
- 2007年
- 根据全国健美操大众锻炼标准第二套规定动作,对我校7所学院的健美操选修课教学中存在的问题,采用观察法和问卷法进行研究和分析,发现动作方向不清、动作幅度小、身体姿态差、表现力不强是教学存在的主要问题,其产生的主要原因是动作空间方向、方位感、本体感觉差等,并提出相应的改进和提高方法。
- 谢艾珊龙晓卫
- 关键词：健美操教学
- 从技巧国际评分规则的变化看世界技巧的发展态势被引量：1
- 2019年
- 运用文献资料等研究方法,通过2005年版至2017年版技巧国际评分规则进行对比分析,阐述技巧国际评分规则变化的特点及世界技巧发展态势,为我国技巧训练和发展提供新思维和理论参考。结果表明:(1)取消难度起评分,采用新的难度计算方法,不仅使难度值的计算更加简单、科学、合理,而且有利于项目的普及和发展。(2)重构艺术性评分体系,更加重视成套动作的编排创新和整体的艺术效果。(3)通过对错误动作加大扣分力度,可以加速提高动作完成质量和规格高标准化。(4)通过对难度、艺术、完成等方面进行大胆改革,由此推动世界技巧朝稳、美、新、难的方向发展。
- 谢艾珊霍次军梁建坤
- 关键词：竞技体育评分规则
- 世界技巧混双项目优秀选手难度动作选编特征与趋向被引量：1
- 2019年
- 采用文献资料、录像分析和对比分析等研究方法,对近3次世界技巧大赛获得混双项目决赛前三名难度动作的选编特征进行研究,并结合新规则的变化,剖析世界技巧混双项目优秀选手难度动作选编趋向,为技巧训练和发展提供理论依据。结果表明:(1)新规则降低了难度的比重和对难度动作数量进行严格的限制,但难度动作仍占有重要地位,且获得世界技巧大赛混双项目决赛前三名的难度平均值呈波浪式上升趋向。(2)世界优秀选手趋向选择钟摆+高单臂倒立、前空翻+卡腰+后空翻等难度动作。据此提出建议:中国技巧混双应准确把握世界技巧混双项目难度发展趋向,有计划地发展难度和核心难度,高标准高质量完成难度动作,并积极开动脑筋,在难度和舞蹈方面努力创新,争取中国技巧混双项目在世界大赛上取得更好的成绩。
- 谢艾珊霍次军梁林虎
- 关键词：混双优秀选手
- 第23届世界技巧锦标赛中国混双的优势与差距被引量：1
- 2012年
- 采用文献资料法、录像观察法及统计比较法,系统分析中国技巧混双的优势与不足。结果表明:中国技巧混双的难度起评分与世界优秀选手相比,有微弱的优势。但成套动作的编排缺乏多样性和"亮点"且表演过于拘谨等因素,是中国混双未能取得优异成绩的主要原因。据此提出成套动作的编排不能只注重难度的数量,而应注重编排的艺术性、多样性和独创性。
- 谢艾珊霍次军梁建坤
- 关键词：世界技巧锦标赛
- 论体育教学评价与体育测量的关系被引量：3
- 2005年
- 从教育学的角度,探讨体育测量与体育评价的关系。体育测量属于事实判断,体育评价属于价值判断,测量为评价提供量化资料。素质教育下的体育评价强调体育的教育性功能,侧重于体育的目标评价与个体评价,评价的重点由终结性评价转向过程性评价,突出他评与自评的相互结合。
- 谢艾珊李志平
- 关键词：体育评价体育测量
- 体育院校学生思想品德教育的研究被引量：2
- 2005年
- 通过深入分析体育教学的内在特点与大学生的心理特点,根据思想品德的教育内容,制定出在体育课堂教学中进行思想品德教育的基本原则、途径和方法。
- 谢艾珊
- 关键词：体育院校体育教学思想品德
