葛孝亿
- 作品数：33 被引量：133H指数：5
- 供职机构：江西师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江西省社会科学规划项目联校教育社科医学研究论文奖计划更多>>
- 相关领域：文化科学文学哲学宗教政治法律更多>>
- 教育政策执行研究中的“第三道路”——基于安徽省A县学校布局调整政策执行的案例研究
- 2012年
- 在充满悖论的中国社会进行教育政策执行研究不能盲目套用西方的研究模式,而需要从中国教育政策执行的实践逻辑出发。这一实践逻辑的认清需要以微观案例研究作为整个认识过程的出发点。通过对学校布局调整政策执行案例的深入分析,发现社会资本理论中的规范、信任以及结构位置三种基本形式可以很好地解释学校布局政策执行中的特殊问题。这一解释框架可以作为中国教育政策执行研究中新的解释范式。
- 石亚兵葛孝亿
- 关键词：实践逻辑社会资本
- 中国近代早期职业教育的命运——以清末实业学堂为研究中心
- 2010年
- 清末虽然创办了诸多接近于职业教育的新式教育机构,并形成了一股实业救国、教育救国的思潮,但实业教育思潮并没有破除"本末之辩",亦未形成一种新的教育文化心理从而促进近代职业教育的发展。相反,实业学堂的创办与发展过程中遇到了许多问题,实业教育在"名"与"实"之间存在差距。清末实业学堂的名实之辩,实则蕴含了中国近代早期职业教育的命运。
- 葛孝亿
- 关键词：实业学堂实业救国文化心理
- “政社合作”视角下高等教育评估制度的重构被引量：4
- 2019年
- 高等教育的公共属性决定了高等教育评估必然是政府与社会的合作共治行为。高等教育评估领域推进政社合作是政府职能转变的重要体现,是实现"管办评"分离的制度载体,是弥补教育评估政府失灵与市场失灵的替代机制,是发挥社会组织部门优势的必然选择。政社合作视角下高等教育评估制度的重构,其核心是明确社会组织的教育评估主体地位,并不断加强社会组织自身内部建设和外部政策调适。
- 葛孝亿张春美
- 关键词：社会组织
- 社会流动的教育机制探究——以一个地方家族为中心（1905-2010）
- 本研究从教育与社会流动的相关性出发,以江西吉安新圩毛氏家族为研究对象,通过对1905-2010年毛氏家族五代人教育生活与社会流动状况的历史考察,探讨了社会流动的教育机制问题。 具体而言,本研究历经一年半(2012年3月-...
- 葛孝亿
- 关键词：社会流动社会分层教育家族
- 创建“社区中的学校”:加拿大阿尔伯塔省AISI计划的实践与启示被引量：1
- 2014年
- 学校与社区之间教育功能的整合是建立现代学校制度的前提,创建"社区中的学校"是西方国家21世纪基础教育改革和学校变革的共同选择。加拿大阿尔伯塔省AISI计划通过建立学校、家庭与社区之间的联动机制,有效地解决了学生的学习障碍问题,实现了基础教育学校发展与改进的目的。AISI计划的实施充分体现了终身学习理念下西方国家创建"学校—家庭—社区"新型学习共同体的最新动向。
- 葛孝亿
- 论教育叙事的复调写作——基于巴赫金文论的视角被引量：10
- 2015年
- 日常生活就如美妙的音符一般,是多声部的。个体独特的位置造就了个体生存样态的差异性与多样性,现世生活乃是众声喧哗而成的复调人生。依此逻辑,巴赫金建构了一个关于复调的理论王国,"复调"不再是一个音乐概念,而是一门诗学艺术,更是一种哲学样态。教育生活即是如此。在日常教育时空场域内,并存着多种流动的声音与经验,它们各具独特的地位与价值,它们既对立又对话,既冲突又协调,从而使教育生活始终处于未完成的互动与充盈状态。面对丰富多彩的教育生活图景,教育叙事研究的复调艺术引介,它既是一种叙事策略的延展,又是一种方法论的自觉,更是教育伦理叙事的现实诉求。
- 葛孝亿
- 关键词：复调诗学教育叙事
- “范式”与“主体”:教育质性研究方法论的基本路向被引量：3
- 2012年
- 自质性研究范式引入教育研究以来,这场关于方法论转换的讨论就呈现出两个鲜明的主题:一是研究的"范式"问题。在人文社会科学整体研究范式转换之际,教育研究者正试图建构一种不同于传统研究取向的新路径。二是研究者的"主体"问题。质性研究的自然性、建构性、个性化等特质决定了研究者主体因素的高度敏感,质性研究凸显了"个人"特征。质性研究形成了范式与主体的互动结构,在此结构张力之下,教育质性研究实践形成了一幅内部范式差异与研究者主体性之间互动的图景,由此质性研究成为新的教育研究话语。
- 葛孝亿
- 关键词：范式方法论
- 农村教师专业发展范式转换——“地方性知识”的视角被引量：36
- 2012年
- 长期以来,我国的教师专业发展范式具有标准取向、城市取向和非区域视野的特点,这一范式忽视了城乡教师的地区差异,忽视了农村教师发展所需的地方性资源,使得农村教师专业发展空间变得狭窄,失去专业发展的话语权。地方性知识视角能明确农村教师专业发展与其生存场域的关系,开放专业发展路径并肯定教师在专业发展中的主体性。因此,农村教师的专业发展应基于乡土文化,重构其专业发展的文化场;深挖乡土文化内涵,加强农村教师的文化发展;开展适合于农村学校的校本教研。
- 葛孝亿
- 关键词：农村教师地方性知识教师专业发展
- 教育叙事研究十年:方法论的流变与自觉被引量：16
- 2014年
- 作为本世纪初十年最为醒目的研究范式,教育叙事研究的方法论价值得到了充分的肯定。但教育叙事研究的情节问题,叙事结构问题,研究者的主体经验问题,教育叙事的研究品性与信度、效度等问题域,还需要进一步地明确与澄清。与此同时,"空间"、"复调"的叙事艺术、开放性的叙事实践与作为理论形态的教育叙事日益受到研究者的关注,这成为教育叙事研究方法论拓展与反思的重要表征。然而,从更高的方法论追求来看,教育叙事研究不能仅徘徊或止步于叙事方法的创新层面。教育叙事研究不仅是方法与技术的领域,它更是一个人文与伦理的世界。教育叙事研究需要超越技术性、艺术性的层面,进而成为一种具有教育学科责任和生命伦理关怀的教育研究范式。
- 葛孝亿石亚兵
- 关键词：教育叙事生命关怀
- 论未来基础教育学校的形态特征被引量：1
- 2013年
- 基础教育学校作为促进学生基础性发展的核心场域,它是一个开放的系统,学校自身需要不断地与社区之间进行物质、能量和信息的交换。然而在当前,基础教育学校和社区常常处于彼此隔绝的状态。我国基础教育的未来发展和学校变革,必然涉及到社区、家庭和学校等多个层面,这意味着封闭的基础教育学校必须走向开放,以实现学校、家庭与社区之间教育功能的整合。学校与家庭、社区之间的良性互动是建立现代学校制度的前提,未来的基础教育学校必定是"社区中的学校"。
- 葛孝亿
- 关键词：基础教育
