范英军
- 作品数：20 被引量：70H指数：5
- 供职机构：天津市第四十一中学更多>>
- 发文基金：天津市高等学校人文社会科学研究重大项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理更多>>
- 《新加坡-剑桥普通教育证书考试大纲(历史)》评析及对我国的启示
- 2019年
- 近十年来核心素养(核心能力、关键技能)在各国课程标准修订和课程改革中发挥了引领作用,考试评价则是体现核心素养的焦点所在。以"21世纪技能"为理念引领的新加坡-剑桥普通教育证书考试大纲(历史)主要包括三类,其在评价理念、评价时间、评价目标、评价方式等方面对我国均有重要的借鉴意义。
- 范英军田春苗
- 关键词：历史教育考试
- 中学历史教学研究应转向为中学历史教育研究(上)
- 2021年
- 2021年1月29日晚,范英军老师打电话向赵亚夫老师请教问题,为节省时间,他事先对要问的问题做了提炼和筛选。范老师本来以为一问一答解决他在教学上的困惑即可,结果却引出了一个大问题:历史教学研究应转向为历史教育研究。之前他所预想的"问答式解惑",也因此变成了历史教育研究者和历史教学实施者之间的真诚对话。范老师说,电话交流时间较长,信息量很大,他产生了一种很强的被带入感,进而对很多问题有了更深的理解。意识到此次对话很重要,他将内容整理成文。本刊将其分三期(上中下)刊出以飨读者朋友。
- 范英军赵亚夫
- 关键词：中学历史教学教育研究者教学研究问答式中学历史教育
- 对历史教学中史料甄别的实践认识——高中历史新课标教学策略探微之一被引量：12
- 2018年
- 史料是我们了解历史的基本条件,史料实证是我们正确认识历史的根本保证。在中学阶段,史料实证是历史学科培养学生关键能力和涵养学生科学精神的重要途径。高中新课标将其作为历史学科的核心素养之一,不仅体现了历史学科独有的教育价值,更是明确规定了中学历史教学的新高度。史料甄别是史料实证的重要环节,需要教师在日常教学中不断对学生进行培养训练,包括甄别史料的真实性、各种类型、客观性和价值性等基本程序与方法,要求学生能够达到熟练掌握程度,从而为进一步深入历史探究奠定坚实的基础。
- 戴羽明范英军
- 关键词：教学策略
- 以学科化策略促进历史单元教学——以"走向整体的世界"为例被引量：1
- 2023年
- 核心素养时代呼唤单元教学,单元教学需要学科化教学策略。为了有效达成单元教学目标,解决单元学习中的关键问题,"走向整体的世界"单元教学设计,围绕单元主题,根据学情和学科特点,用足教材,构建适宜的学科化教学策略,突出了历史教学的认识性、叙事性、探究性、反思性,可充分发挥单元教学功能,从而更为有效地达成单元教学目标。
- 范英军戴羽明田春苗
- 关键词：单元教学统编教材
- 浅析图像史料在历史教学中的应用——以“从盛唐女性看盛唐气象”一课为例被引量：3
- 2018年
- 在历史新课改走向深入的当下,史料教学在历史教学中受到越来越多的重视。本文从图像史料的教学实践中总结图像史料的教学方法,对图像史料在教学中的应用作一探究。广义的图像史料不仅包括绘画、地图等形式,而且包括＂珍藏于博物馆的大量文物、遗址遗迹、碑刻、建筑、图画等实物和摄影照片以及影视片、纪实片等能够提供图像、呈现或传达某种历史理念、产生视觉感知的对象。＂
- 钟安忆范英军
- 关键词：史料教学历史教学盛唐气象女性教学方法教学实践
- 工业化早期英国西部毛纺业的兴衰被引量：6
- 2011年
- 英格兰西部诸郡是14至16世纪英国毛纺业的主要生产中心,是英国出口的宽幅优质呢绒的主要产地。西部毛纺业主要是乡村毛纺业。在西部毛纺业中,还较早出现了包买商制度和集中手工工场这些新的生产组织。然而,这个英国"原工业化"的先锋在迈向工业革命的进程中却失败了。由于羊毛供应不足和羊毛质量变差,以及东部地区新呢绒工业的竞争,西部毛纺业从17世纪后期开始走向衰落。它没有引导西部继续向工业化挺进,也未能根据形势变化而转变发展方向、找到新的经济生长点。这个中世纪晚期英格兰最富裕的地区之一,从18世纪起却成为英格兰最不富裕的地区之一。英国西部毛纺业的跌宕命运,值得我们对"原工业化"论题作多向度反思。
- 刘景华范英军
- 关键词：毛纺业原工业化
- 以理性探究启蒙运动
- 2015年
- 探究式教学是当下中学历史教学领域关注比较多的课题，在这一领域已经有很多的尝试和开拓，但也存在许多问题：第一，学生更多只是作为教材上历史结论的注释者和理解者，而不是研究者和评论者；第二，为探究而探究，缺乏学术意义和现实意义；第三，专注于学科知识，而忽略了学生的认知发展。
- 范英军
- 关键词：启蒙运动探究式教学
- 指向高中历史学科核心素养的关键能力考查与培养——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试考生水平表现为例
- 2024年
- 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。关键能力培养是落实学科核心素养的一项内在要求,也是高中历史课程学习的重要目标。关键能力包括知识获取能力、实践操作能力与思维认知能力三方面,据此分析试卷中的典型题与考生水平表现,提出3点教学建议:开展历史阅读教学,提高信息转化能力;加强归纳概括指导,提高思维认知能力;培养历史逻辑思维,提升语言表达能力等,以推进教-学-评一致性的实践探索。
- 戴羽明张晓静樊颖范英军
- 基于家国情怀学业质量标准的考生水平评价及教学建议——以2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史卷为例
- 2021年
- 依据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》“家国情怀”学业质量标准,对作答2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史卷的应届考生水平进行分析,评价考生所达到的学业水平。通过考生作答状况反思高中历史教学,提出着眼课程之间关系、合理整合教学内容、凸显家国情怀立意等教学建议。
- 张晓静范英军孙宜强李学敏戴羽明
- 关键词：家国情怀学业质量标准学业评价教学建议
- 初中跨学科主题学习的课程理解与教学转型——以《义务教育历史课程标准(2022年版)》跨学科主题学习为例被引量：15
- 2023年
- 跨学科主题学习是《义务教育历史课程标准(2022年版)》的亮点与难点,是课程修订所强调的素养导向、综合性、实践性等理念的具体落实,为初中历史课程内容的拓展、教学方式和学习方式的转型明确了新的方向。研究认为,推行跨学科主题学习是课程教学发展的必然逻辑,体现出走向综合课程的方向和培育核心素养的要求。从课程层面看,跨学科主题学习具有两大重要特征:立足学科的课程内容综合化和基于真实情境的课程实施实践化;从教学方式看,应采用项目式学习方式,创新情境教学,借鉴现象学习与现象教学;从教学评价看,应开展多元评价,注重表现性评价,促进学生积极参与到跨学科主题学习之中。
- 戴羽明范英军
