胡根林
- 作品数：14 被引量：17H指数：2
- 供职机构：华东师范大学更多>>
- 相关领域：文化科学文学更多>>
- “做活动”是阅读教学的基本形态——兼评《涉江采芙蓉》和杜甫《咏怀古迹(其三)》两组同课之异构
- 2019年
- 阅读课上"做活动"不是玩游戏,不是为了让课堂热闹,它是为了让学生真正实现自主、合作和探究的阅读。阅读课上的活动设计应以活动理论为支撑,包含明确的学习目标、学习过程和学习结果的预设,甚至还有时空方面的要求。它能帮助教师真正实现从教师"教的活动"转向学生"学的活动",自主自愿地与文本去对话,与学生去对话,从而不断提高阅读教学的效益。
- 胡根林
- 关键词：阅读教学同课异构活动化教学
- 知人论世:还原诗人立体的生活世界--高中《语文》必修上第三单元教学设计与实施被引量：1
- 2022年
- 当前,语文课改不断推进,先课标修订,次教材统编,最后自然落脚于教学。其中,语文学习任务群既是最大亮点,也是最大难点。“任务群”不仅是语文课程内容的组织方式,是语文教材的编排方式,而且也是语文教学主要的课堂形态。“语文学习任务群”以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。怎样按照任务群组织教学,对于习惯于单篇课文教学的一线语文教师,是一个很具挑战性的新课题。大家迫切需要更新理念,改变教与学的方式,需要可参照、可操作的实践模型的引领。为此,我们推出本栏目,想一线教师所想,急一线教师所急,期望能帮助大家从理论走向实践、从经验走向科学、从模仿走向创造。板块构成,分五大板块。【任务群解读】含课标解读及教材分析。【核心知识与关键技能】这个单元的核心学习目标,即所谓“大概念”。【单元整体设计】含总体规划及具体课时安排。【重难点突破·教学现场】重难点突破,课时教学实录。【专家视点】整体点评,点评重点包括任务设计的创意性、情境创设的真实性、学习项目的整合性、内容选择的合宜性、方法运用的适切性、资源引入的精当性等。
- 胡根林
- 关键词：教学现场核心知识知人论世专家视点
- 我国档案袋评价的实践与问题
- 从20世纪六七十年代以来，质性评价受到人们普遍重视。哈佛大学教育科学院加德纳教授主持的“零点项目”最早使用档案袋进行质性评价。此后十多年间，这种评价方法逐渐被推广开来。实践中，档案袋评价成了质性评价经典的实现形式。近几年...
- 胡根林
- 关键词：档案袋评价教育评价课程评价
- 文献传递
- “有效的朗读教学”三人谈
- 2010年
- 朗读既是小学语文的教学内容，也是一种常见的教学方法。什么是朗读？其教学功能是什么？怎样开展有效的朗读教学？下面的“三人谈”从课堂嫩学实际出发，提出了一些新的思考，值得关注。
- 胡根林胡根林俞丽玉
- 关键词：朗读教学教学内容小学语文教学方法教学功能课堂
- 2006年度语文教育研究综述(理论研究部分)
- 2006年
- 2006年度语言教育研究综述，材料来源包括一般教育类杂志、地方教育类杂志、语文教育类杂志、语言文字类杂志、师范院校学报、教育类报纸或相关版面以及网络等，时间跨度是2005年12月至2006年11月（下文中杂志出处只标其号）。
- 无王荣生周燕孙慧玲郑飞逸朱晓民叶黎明曹建召胡根林于龙陈隆升陈元辉乐中保
- 关键词：语文教育研究教育类师范院校时间跨度文字类
- 唐代叙事诗研究
- 长期以来，人们对唐诗侧重社会学研究，习惯从诗人生活的时代背景品评作品，而对文本有一定程度的忽视。本文运用西方叙事理论和中国古典诗学相结合的方法侧重文本分析。具体到文章内容，先分析唐代叙事诗历史地位，然后重点研究诗歌文本，...
- 胡根林
- 文献传递
- 说蝉被引量：1
- 2003年
- 《说文》云: “蝉,以旁(膀)鸣者。”认为蝉是以翅发声之虫。又云: “蜩,蝉也。”考《方言十一》: “蝉,楚谓之蜩,宋卫之间谓之螗蜩,陈郑之间谓之螂蜩,秦晋之间谓之蝉,海岱之间谓之蛴,其大者谓之崂,或谓之虫面马,其小者谓之麦(札虫),有文者谓之蜻蜻。”可知“蜩”“蝉”其实同虫而异名。
- 胡根林
- 关键词：古诗意境文化意蕴
- 语文科文学课程内容研究
- 自上世纪80年代起，文学教育逐步恢复了它在语文学科中的应有地位。在历经“世纪末尴尬”后，人们对其重要性和必要性达成了共识，开始把更多的注意力转向它在课程与教学层面的建设和落实上。随着新课标的颁布，语文课程与教学内容的重构...
- 胡根林
- 关键词：文学教育语文课程文学课程课程内容文学教学
- 教会学生阅读学术论著——高中语文教材必修上第五单元的设计与教学被引量：1
- 2021年
- 当前,语文课改不断推进,先课标修订,次教材统编,最后自然落脚于教学。其中,语文学习任务群既是最大亮点,也是最大难点。“任务群”不仅是语文课程内容的组织方式,是语文教材的编排方式,而且也是语文教学主要的课堂形态。“语文学习任务群”以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。怎样按照任务群组织教学,对于习惯于单篇课文教学的一线语文教师,是一个很具挑战性的新课题。大家迫切需要更新理念,改变教与学的方式,需要可参照、可操作的实践模型的引领。为此,我们推出本栏目,想一线教师所想,急一线教师所急,期望能帮助大家从理论走向实践、从经验走向科学、从模仿走向创造。每期专栏文章,分五大板块:【任务群解读】(含课标解读及教材分析)【核心知识与关键技能】(这个单元的核心学习目标,即所谓“大概念”)【单元整体设计】(含总体规划及具体课时安排)【重难点突破·教学现场】(重难点突破,课时教学实录)【专家视点】(整体点评,点评重点包括任务设计的创意性、情境创设的真实性、学习项目的整合性、内容选择的合宜性、方法运用的适切性、资源引入的精当性等。)
- 胡根林
- 关键词：高中语文教材学术论著教学现场核心知识专栏文章
- 基于教师导读的整本书教学设计理念与实施策略--胡根林访谈录
- 2023年
- 胡老师,您好!很荣幸能够有机会与您一起探讨关于中学语文整本书阅读教学方面的一些问题。之前拜读过您的《中小学文学课程导论》《追求高品质的语文教学》等书,您对课程标准、教材、教学等方面的问题都有很深刻的认识,您能否从这几个维度谈谈您对整本书阅读的理解?
- 胡根林胡根林
- 关键词：中学语文语文教学教学设计理念课程标准
