- 近10年新词语研究述评被引量：14
- 2003年
- 这里从4个方面对近10年来的汉语新词语研究进行了总结和评述:新词语的本体研究;新词语的多角度研究;新词语词典的编纂及其研究;几点看法,包括指出现有研究的不足和今后应当加强的方面。
- 刁晏斌盛继艳
- 关键词：新词语
- 华裔学生汉语习得研究的现状与思考被引量：6
- 2012年
- 以华裔学生为研究对象的汉语习得研究起步较晚,至今约二十年。相关研究大体分为两条主线,一是对华裔学生自身特点的研究,二是关于华裔学生习得汉语本身的研究。本文对后者二十多年的研究状况进行了考察和梳理,在分析研究现状的基础上,结合华文教学的一些现实需要,对该领域的进一步研究提出建议。
- 盛继艳
- 关键词：华裔学生
- 现代汉语语气副词“可”的语用功能分析被引量：12
- 2005年
- 从语用角度来看,现代汉语语气副词“可”具有多种语用功能,其中,典型功能有丰富的语气表达功能、多样的情态传达功能和话题焦点的凸显功能三项。
- 盛继艳
- 语气副词“可”的语义分析被引量：9
- 2006年
- 在考察了现代汉语语气副词“可”的语义来源的基础上,对大量的带有副词“可”的现代汉语语料做了分析,我们得出这样的结论:[+强调义]是“可”的核心语义,至于“加强肯定、夸大程度、提示、辩驳、如愿、对比(有文章称之为转折)和反诘”等一些语义,皆可以看作“可”的强调义在不同语境中,向不同方向、不同角度的延伸或侧重所衍生出的新的语境语义。
- 盛继艳
- 对外汉字教学中笔顺规范化的层次性思考被引量：13
- 2013年
- 汉字笔顺规范的具体内容包括笔向规范、折笔规范、顺序规范三项。本文基于对留学生汉字笔顺偏误的全面考察与归类分析,得出以下结论:笔向的规范与否对汉字成品正确性的影响最为显著,折笔其次,顺序影响不显著。依据此结论,并结合笔顺规范化于对外汉字教学中的可行性分析,本文认为,对于对外汉字教学中的笔顺规范化应予以层次性考量。
- 盛继艳
- 关键词：对外汉字教学笔顺
- 从海外华语学习者的低龄化看华语研究被引量：4
- 2019年
- 海外华语学习者呈现低龄化趋势。低龄学习者在华语学习上具有一定的优势,但海外华文教学现状反映,该群体的华语学习存在兴趣不浓、功用不强、资源不多等问题,原因之一在于对该群体的"低龄"特征重视不够。华语研究为华文教学贡献了多方面的理论指导,华文教学也对深化华语研究提出了需要。如何发挥"低龄"优势有效地改善现状,是当前应该解决的问题。文章从华裔儿童的华语使用情况、华人家庭语言管理和华语功能等方面进行了探讨。
- 盛继艳
- 关键词：低龄化语言实践
- 海外华文教师的胜任特征及其模型研究被引量：1
- 2023年
- 海外华文教育的特殊性对华文教师的胜任力提出了更广维度、更深层次的要求。文章综合多种胜任特征研究的方法和思路,专访了12位深耕海外华文教育的杰出华校校长,运用“冰川模型”理论,从动机态度、个性特质、自我概念、技能和知识素养五个维度,对访谈关键信息进行了分析和归纳,得出由7个模块29项特征构成的海外华文教师胜任特征模型,并以海外华文教师的培养与培训为例,就该模型的应用提出建议。
- 盛继艳
- 关键词：海外华文教师胜任特征模型
- 《现代汉语语气副词“可”的三个平面分析》
- 语气副词'可'是现代人们口语中的高频词,它可以满足人们多样的语用需要.'可'为什么会被高频使用?它的核心语义是什么?它的本质特征和功能又是怎样的?我们应该从哪些方面去认知和把握它?这些问题人们虽有所论及,但是往往较多地偏...
- 盛继艳
- 关键词：句法结构语用功能
- 文献传递
- 《阿Q正传》的修辞阐释
- 2005年
- 运用新修辞叙事理论把《阿Q正传》剖成阿 Q的故事、“我”的故事、鲁迅的故事等三个层面的重新解读,引爆了鲁迅小说巨大的叙事魔力。小说运用精心的叙事策略,不仅完成了对阿 Q的批判,而且把民初和“五四”的两代“看客”同时押上了“审判台”,凸显了《阿Q正传》文本的多层批判视角。
- 盛继艳
- 关键词：《阿Q正传》修辞叙事故事
- 也谈话语标记“你说”被引量：17
- 2013年
- 话语标记"你说"的话语信息模式可归纳为两种:"你说"+陈述句式和"你说"+反问句式。"你说"的核心语用功能在于提请关注并认同。这一功能来源于主谓构式"你+说"的祈使义用法。话语标记的产生是典型的语法化过程,"隐喻"和"语用推理"的主观化和交互主观化特征是"你说"语法化的主要动因。话语标记"你说"仅用于口语对话,使用环境多为消极评注,也用于个人困惑情绪的表达。
- 盛继艳
- 关键词：话语标记语用功能语法化使用环境
