柏章发
- 作品数：9 被引量：15H指数：2
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- 语文课堂教学应处理好的三对矛盾关系
- 2014年
- 教学就是"教"与"学"的矛盾统一体。教学过程通常贯穿着以下三对矛盾关系:有序与无序,有序性和无序性之间是辩证的统一,有序性中包含着无序性,无序性隐藏着有序性,课堂教学应根据不同的内容设计不同的"序",由相同的内容确定给学生恰当的自由活动时间而产生"无序";预设与生成,"预设与生成既有对立性,也有统一性,课堂教学既需要预设也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼";动与静,课堂教学应大力倡导启发性教学原则,让学生在多动脑、多动手、多动口,敞开思路的同时,积极引导学生学会默读、观察和思考,使语文课堂教学的"动"与"静"有机结合,相得益彰,体现语文课堂教学的活力。
- 柏章发
- 关键词：课堂教学动与静
- 论模糊理论在中学语文阅读教学中的运用被引量：2
- 2009年
- 模糊理论发展至今已有四十余年,其应用的范围很广,它研究的对象从工程技术到人文社会科学等各个不同的领域。恰当地运用模糊理论指导中学语文阅读教学,具有积极的作用,即能使学生准确地把握阅读文本的审美意象,和深层次地理解文本的意义,促进学生语文能力的发展。
- 柏章发
- 关键词：中学语文阅读教学
- 论内隐学习理论及其在语文教学中的运用被引量：8
- 2005年
- 内隐学习是指无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。内隐学习和外显学习可以相互转化,语文教学应关注和发挥无意识的内隐学习作用,促进内隐学习的显性化,不断深化语文教学改革,提高语文教学效率。
- 柏章发
- 关键词：内隐学习外显学习语文教学
- 论语文课堂教学表现力被引量：1
- 2015年
- 教学表现力是指教师围绕“三维目标”，根据自己对教学内容的觉解及其教学手段的娴热运用，轻松调动学生的积极情感，充分发挥学生主观能动作用，有效激发学生创造性地获取知识，并使之智慧得以增长的教学技巧的表现。语文课堂教学表现力主要表现在：聚气；彰显教学风骨；有我与无我之境界；虚与实结合。
- 柏章发
- 关键词：境界
- 语文课堂教学境界的追求被引量：1
- 2013年
- 教学境界是指教学过程中师生双方围绕教学目标,通过创造性的教学活动所达到的一种理想状态。有境界的教学自成高格。施教者应追求的教学境界:(1)细雨湿衣看不见,闲花落地听无声——有教之境与无教之境两相宜;(2)深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花——彰显独特的教学风格;(3)删繁就简三秋树,立异标新二月花——激起创造性之灵光;(4)随风潜入夜,润物细无声——教学审美化的追求。
- 柏章发
- 关键词：语文课堂教学教学境界
- 浅论中学语文教学课堂文化的构建
- 2015年
- 课堂文化要求教师充发挥教学智慧,积极创建和激发富有生命的、有效的课堂,从而达到提升师生精神质量的目的。语文课堂教学是一种最基本、最广泛、最普通的文化体现形式。中学语文课堂文化的重构应着重体现在:构建人格精神的课堂文化、生命文化课堂的追求、生态美育的实施、新型师生关系的建立。
- 柏章发
- 关键词：中学语文课堂文化
- 现象学视域下的中学语文教学
- 2013年
- 现象学是20世纪西方最重要的哲学思潮之一。现象学创始人胡塞尔以探求纯粹哲学为目标，批判了科学危机对人的异化，提出“回到事实本身”的研究方法，通过对“纯粹意识内的存在”的研究，揭示了人类的认识规律。一百多年来，现象学逐渐越出哲学领域，“回到事实本身”的研究范式被应用到社会学、教育学、人类学等诸多领域；各个研究领域根据本学科特点，批判地借鉴现象学的方法，实现了对原有方法的超越，拓展了本学科的研究视野。在新课改背景下，中学语文教师借鉴、吸收现象学理论精髓，并付诸实践，对于提高语文教育教学质量不无裨益。
- 柏章发
- 关键词：现象学体验写作
- 发展直觉思维 提高创造能力
- 2004年
- 素质教育的最高境界是培养创新精神、提高创造能力。直觉思维在创造性活动中具有十分重要的作用 ,凭借直觉思维 ,可以帮助学生在客观现实所提供的各种可能性中作出适当的选择 ,在错综复杂的情境中迅速地作出有效的决定 ,在事实、证据有限的条件下作出准确的预见。作为基础学科之一的语文教学应重视发展学生直觉思维 ,促进语文素质教育 。
- 柏章发
- 关键词：直觉思维语文教学感知表象灵感
- 论模糊理论在中学语文阅读教学中的运用被引量：3
- 2009年
- 模糊理论发展至今已有四十余年，其应用的范围之广，它研究的对象从工程技术到人文社会科学等各个不同的领域。恰当的运用模糊理论指导中学语文阅读教学，具有积极的作用，即能使学生准确地把握阅读文本的审美意象和深层次地理解文本的意义，促进学生语文能力的发展。
- 柏章发
- 关键词：中学语文教学
