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庞鑫鑫

作品数：3 被引量：16H指数：2
供职机构：大连医科大学更多>>
相关领域：医药卫生哲学宗教文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 2篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 2篇哲学宗教
  • 2篇医药卫生
  • 2篇文化科学

主题

  • 2篇考试
  • 2篇考试焦虑
  • 1篇心理
  • 1篇心理因素
  • 1篇学生考试
  • 1篇血性
  • 1篇少年
  • 1篇青少年
  • 1篇缺血
  • 1篇缺血性脑卒中
  • 1篇缺血性卒中
  • 1篇中学生
  • 1篇中学生考试焦...
  • 1篇卒中
  • 1篇问卷
  • 1篇问卷调查
  • 1篇脑卒中
  • 1篇基底
  • 1篇基底节
  • 1篇多元线性回归...

机构

  • 3篇大连医科大学
  • 1篇内蒙古医科大...

作者

  • 3篇庞鑫鑫
  • 2篇孙月吉
  • 2篇林媛
  • 1篇于亮
  • 1篇周世煜
  • 1篇李倩
  • 1篇婉思莹
  • 1篇周世昱
  • 1篇丁慧敏
  • 1篇郑亚
  • 1篇沈惠娟
  • 1篇王久武
  • 1篇郇明明
  • 1篇吴军
  • 1篇李娜

传媒

  • 2篇中华行为医学...

年份

  • 1篇2010
  • 2篇2009
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
基底节缺血性卒中对认知功能的影响被引量：12
2009年
目的探讨基底节缺血性卒中导致的认知功能损害特点。方法基底节缺血性卒中住院患者46例为观察组，所有病例均符1995年10月中华医学会第四届脑血管病学术研讨会通过的脑卒中诊断标准；对照组为性别、年龄和教育程度与观察组相匹配的健康人46例。认知评价采用一般问卷、韦氏成人智力量表的词汇及数字符号测试、韦氏记忆量表、工作记忆课题及威斯康星卡片等，共收集了20项认知功能相关指标。结果观察组的连线作业A[（54．04±5．66）分]、执行完成分类数[（3．56±0．12）分]、执行错误应答数[（16．17±0．58）分]、执行非持续性错误数[（10．17±0．58）分]的得分显著高于对照组（t=4．67，5．03，9．45，9．5；P〈0．01），而词汇测试{（54．21±2．73）分]、经历[（4．52±0．12）分]、定向[（4．65±0．11）分]、视觉再认[（8．34±0．62）分]、图片回忆[（8．13±0．43）分]、视觉再生[（6．957±0．48）分]、触觉记忆[（61．06±9．09）分]、联想学习[（7．39±0．51）分]、顺背[（6．17±0．31）分]、倒背[（3．13±0．14）分]和连线作业B[（122．39±8．28）分]的得分显著低于对照组（P〈0．01）；左右侧基底节缺血性卒中的认知指标显示：在数字符号、定向、执行正确应答数、错误应答数、持续性错误、非持续性错误数6个项目上的差异具有统计学意义（P〈0．05或0．01）；卒中体积与认知功能相关分析：两侧基底节缺血性卒中体积与完成分类数呈正相关（r〉0，P〈0．05），与顺背与倒背呈负相关（r=-0．857，-0．811；P=0．014，0．027）；左侧基底节缺血性卒中体积与词汇测试、经历、视觉再认呈负相关（r=-0．764，-0．907，-0．747；P=0．027，0．002，0．033）；右侧基底节缺血性卒中体积与词汇测试、数字符号、视觉再生、执行完成分类数呈负相关（r=-0．747，-0
王久武孙月吉庞鑫鑫林媛于亮李倩婉思莹周世煜郇明明
关键词：缺血性脑卒中基底节
青少年考试焦虑相关心理因素及影响途径探讨
目的：探讨青少年学生考试焦虑的相关影响因素，并对相关因素度量考试焦虑的作用方式及途径进行初步探讨。 方法：采用一般情况表、Sarason考试焦虑量表（TAS）、成就动机量表（AMS）、中学生应对方式问卷（CSS...
庞鑫鑫
关键词：考试焦虑心理因素多元线性回归分析青少年问卷调查
文献传递
中学生考试焦虑相关影响因素的径路分析被引量：2
2010年
目的探讨中学生考试焦虑的相关因素及其影响路径。方法整群随机抽取大连市中学生647名为研究对象，采用-般情况调查表、Sarason考试焦虑量表（TAS）、成就动机量表（AMS）、中学生应对方式问卷（CSS）、艾森克人格问卷（EPQ）、父母教养方式问卷（EMBU）及家庭环境量表中文版（FES—CV）进行调查。数据分析采用Pearson相关、多元线性回归及路径分析。结果考试焦虑检出率为轻度25．97％，中度45．65％，重度28．38％；男生[（16．71±6．44）分]，女生[（17．01±7．02）分]考试焦虑差异无显著性（t=1．469，P=0．334）；考试焦虑与神经质、精神质、成就动机及竞争达成动机、忍耐、逃避、发泄、否认幻想、家庭矛盾性、父母惩罚严厉、过度干涉、拒绝否认、父亲过度保护等呈正相关（r1-16：0．214，0．135，0．254，0．216，0．308，0．472，0．492，0．168，0．249，0．537，0．282，0．102，0．238，0．185，0．233，0．301，0．273；PI_16〈0．05），与解决问题和合理化解释、家庭亲密度、知识性、娱乐性、情感表达、组织性、父母温暖理解等呈负性相关（r1-9：-0．121，-0．134，-0．178，-0．215，-0．221，-0．101，-0．298，-0．136，-0．168；P14〈0．01）；进入考试焦虑回归方程的是竞争达成动机、发泄情绪、组织性、精神质、神经质、父温暖理解、母拒绝否认（t1-7：2．496，2．521，2．687，2．150，3．503，2．237，2．259；P1-7〈0．05）。结论中学生普遍存在考试焦虑情绪；成就动机、情绪化应对、人格、家庭环境及父母教养方式通过不同路径影响考试焦虑情绪，
孙月吉庞鑫鑫林媛郑亚周世昱吴军李娜沈惠娟丁慧敏朱程清
关键词：考试焦虑中学生
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