姜根华
- 作品数：28 被引量：17H指数：2
- 供职机构：浙江师范大学教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 思想政治课学法指导的特色化探究
- 2012年
- 新课程理念强调学生的自主学习,关注学生在学习过程中的自我建构,但学生学习的自主性、主动性离不开教师有效的学法指导。按照心理学家加涅的指导教学模式,教师必须根据学生学习的内部条件和过程,影响、促进学生掌握必备的知识技能以提高自身的各项能力,使学生成为有效的问题解决者。由于不同学科学生学习机制的不同以及学生个体学习内部条件的差异性,学法指导的有效性在于其特色性,也就是说学法指导要根据学科特点和学生的个性特点,体现其个别化的特质。在思想政治课的学法指导中,教师既要熟悉现行教材,
- 姜根华
- 关键词：学法指导思想政治课特色化课程理念自我建构
- 高中思想政治课教科书正文文本分析——以《政治生活》模块为例被引量：2
- 2015年
- 文本，是书面语言的表现形式；在此，文本是指2014年3月出版的高中《思想政治》必修模块的四册教科书。对这四册教科书进行文本分析，业即从微观层面对其进行“重读”和学理性分析，不仅直接影响“育人资源”的开发，而且还影响教学目标的达成度和教学过程的设计。对教科书进行文本分析，是我们学习、分析、研究和处理教材的过程，更是形成、提高和完善教师教学能力的过程。为此，本刊结合教学进度，将分期刊登由浙江师范大学姜根华教授牵头组织撰写的稿件，以期对广大政治教师的教学有所借鉴、启发、指导和帮助。也真诚欢迎各位教师参与其中，展开讨论，踊跃投稿。
- 姜根华包佳佳
- 关键词：高中思想政治课文本分析教科书正文《思想政治》
- 《经济生活》中的教学价值探寻——基于传统文化的视域被引量：1
- 2015年
- 思想政治课承载着传播中华文化知识、渗透文化理念、传承文化精神的重要任务，教师应以挖掘传统文化精髓、弘扬优秀民族精神作为教学的价值导向。本文以《经济生活》为例，从诚信理念、创新品质、民本价值三个视角切入，分析其中蕴涵的传统文化核心理念；从教材中挖掘诚信理念、用榜样树立诚信标杆，在知识中明确创新价值、由思维激发创新能力，于教材中找寻民本思想的起源、借现实生活展现民本思想的价值，通过转变课堂教学策略，把传统文化融入到政治课教学中，让优秀民族精神得以传承。
- 姜根华
- 关键词：传统文化思想政治课教学诚信理念
- 教科书辅助文及综合探究文本分析——以《政治生活》模块为例
- 2015年
- 随着以“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”为核心理念的新课程改革的不断推进,高中思想政治教科书的呈现形式和组织结构发生了显著变化。基于这一契机,借鉴已有理论成果,笔者在对《政治生活》教科书正文进行文本分析的基础上,从社会学角度出发,运用频率统计与内容分析的方法对辅助文及综合探究进行文本研究,了解其地位和作用,挖掘其内在的文本价值,帮助学生更合理地运用教科书。
- 姜根华郑雅静
- 关键词：文本价值频率统计专家点评文本研究
- 基于意义学习的教学设计与分析——以“难报三春晖”为例
- 2015年
- 意义学习理论认为，在学习过程中学生是主体、教师是引导者，强调在学习过程中将学习者本身的行为、态度、个性和价值观等纳入学习指标，注重学习中情感价值观因素的重要性，实现认知与情感价值的统一。这一理论要求教学设计与实施应以学生为中心、以情境为载体、以价值引领为目的，在知识传授的基础上注重培养学生正确的世界观、人生观和价值观。本文以人教版初中思想品德八年级上册“难报三春晖”一课为例，阐述意义学习理论的基本内涵，分析意义学习理论对教学设计与实施的要求，并简要指出意义学习理论对教师的新要求。
- 姜根华郑雅静
- 关键词：情境创设
- 思想政治课中学科知识转化为人文精神的策略
- 2011年
- 学科知识是人类认识、改造自然界、社会和自身的经验总结，人文精神则是学科知识化育而成的内在于主体的精神成果，它蕴含于人的内心世界，见之于人的行为动作及其结果。学科知识的载体主要是各种书本媒体，获取学科知识可凭借视听，可以从课堂上、媒体中获取；人文精神的载体在人自身，人文精神的获得必须经过学科知识的内化、整合而变成主体的意识、思想、情感等生命体验和善行。
- 姜根华
- 关键词：学科知识人文精神思想政治课知识转化内心世界生命体验
- 走向“善”的思想政治课教学——论思想政治课教学的道德价值
- 2012年
- 伦理道德是一种符合一定社会的传统习惯、价值观念、行为准则和理想的一种“善”。作为普遍的善，它个别的、现实的形式是多样化的，但最终的导向状态是幸福。而通往幸福的路径是个体通过对伦理道德的认知、体悟，使外在的“应当”成为人内在的价值选择判断的标准和修养，从而影响和改善人的行为，
- 陈洁姜根华
- 关键词：思想政治课教学道德价值伦理道德
- 知识·方法·意义:课堂教学的价值追寻——以思想政治课为例被引量：1
- 2014年
- 今时今日，市场经济高度发达、经济全球化蓬勃发展、社会利益多样化，促使人们的文化价值观更加多元，生存技能的习得、竞争意识的训练、情感商数的培养被大力提倡。相形之下，“知识塑造人”“知识就是力量”等教育信条开始动摇，读书无用、知识无用的思潮似乎正侵蚀着一代人的思想。这或许是功利主义、实用主义的必然产物，又或许是标准化考试过分“青睐”知识造成的心理畏惧，但归根到底，皆根源于人们对知识的狭隘理解，对教学价值的主观臆断。
- 姜根华梁侨
- 关键词：文化价值观思想政治课课堂教学标准化考试
- 思想政治教科书正文及综合探究文本分析——以《经济生活》模块为例
- 2015年
- 教科书是学生学习最普及、最有效的工具,也是学生学习的主要媒介,其文本具有“元文本”的性质,即学生若不经过这个文本阶段,任何文本对他们而言几乎都没有价值与意义。《经济生活》教科书分为正文与辅助文两部分。正文是学习的主体内容,从形式上看,它由仿宋体和宋体组成;从内容上看,它由探究活动和原理两部分组成,其中探究活动是指穿插在原理部分的活动设计。
- 姜根华郑雅静
- 关键词：《经济生活》文本分析教科书正文思想政治
- 在学科知识教学中化育学生的人文精神——以思想政治课教学为例
- 2012年
- 思想政治课的学科知识主要是人文知识，通过人文知识的教育可以丰润学生的人文精神。但是人文知识本身并非人文精神，人文知识属于学科知识，课堂教学的主要任务就是要将其学科知识转化为人文精神。学科知识的载体主要是各种书本媒体，获取学科知识可凭借视听，可以从课堂上、媒体中获取；人文精神的载体在人自身，人文精神的获得必须经过学科知识的内化、整合而变成主体的意识、思想、情感等生命体验和善行。学科知识一定要经过内化转变为精神素养，变为自己的意识、思想、情感乃至行动。
- 姜根华
- 关键词：思想政治课教学人文精神知识教学人文知识知识转化
