卢莎莎
- 作品数：15 被引量：23H指数：2
- 供职机构：星海音乐学院更多>>
- 发文基金：广东省教育科学规划项目基础研究重大项目前期研究专项更多>>
- 相关领域：艺术文化科学更多>>
- 歌唱教学中歌唱技巧的理论认知
- 2017年
- 在国民音乐教育中,歌唱实践(尤其是合唱)变得越来越丰富多彩。在学校音乐教育中,歌唱教学的经验积累也越来越深厚。要在实践领域进行卓有成效的歌唱教学,首先需要认知一系列关于歌唱技巧的理论知识。文章主要对与歌唱相关的理论知识进行详细阐述。
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- 关键词：歌唱技巧发声练声情感氛围
- 对中小学音乐教育质量评价体系构建的思考
- 2020年
- 在中小学音乐教学中,教师要重视学生音乐核心素养的提升,对学生的优势和劣势进行全面评价与分析。针对中小学音乐教学实际,阐述如何建立完善的教育质量评价体系,真正把核心素养的培育落实到中,为当前音乐教学提供借鉴和帮助。
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- 关键词：评价体系构建
- 浅析广东乡土音乐在中小学音乐课程中的传承现状被引量：3
- 2013年
- 进入21世纪,新编订的《全日制义务教育音乐课程标准》(人民教育出版社,2001年)提出:应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。从国家教育部门颁发的课程标准及相关文件中,可以看出乡土音乐教学已经逐步成为我国当代音乐教育改革中不可缺少的重要组成部分。音乐教育学者们也逐渐运用新教学法结合民间音乐研究的各种理论,对我国民间传统音乐教育进行分析研究。另外,一些少数民族聚居的地区,也正在进行传统音乐进课堂的尝试,例如:侗族大歌进课堂、泉州南音进高校等。
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- 关键词：音乐传承
- 柯达伊教学体系在歌唱教学中的课堂实践被引量：1
- 2017年
- 课程是实现人才培养目标的核心载体,从2013年开始,星海音乐学院音乐教育学院构建以"学校音乐教育新体系"的教育理念和教育思想为指导,立足于广东本土音乐文化的理论创新系列课程。本文将通过《歌唱教学》课堂实例,具体分析阐述该院近四年的歌唱教学成效。
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- 关键词：歌唱教学
- 音乐文化为核心的音乐教育哲学观被引量：2
- 2020年
- 音乐是一种文化定义的符号系统,音乐文化是从音乐听觉、音乐创作、音乐表演等音乐活动和音乐知识中衍生出来的精神价值。从艺术知识的具体特点综合考虑,音乐文化的两个组成部分是音乐体验和音乐能力。音乐教育的最终目的不是培养音乐家,而是培养有音乐文化修养的音乐爱好者,并在每个教育阶段持续的培养和发展中提高自身的音乐文化素养。
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- 关键词：音乐文化音乐教育音乐体验音乐能力音乐教育哲学
- 基于核心素养培育的特色音乐课程建设被引量：2
- 2018年
- 随着社会的不断发展进步,人们越来越重视学生的全面发展,世界各国逐渐把核心素养作为学生的培养大方向,音乐作为九年义务教育中的重要组成部份,有利于学生的身心全面发展,本文从体验音乐情感、提升艺术感知能力、增强合作意识等方面,对构建特色音乐课程进行分析,以提高学生的音乐核心素养。
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- 科达伊音乐教育体系的教学原则对学校歌唱教学的启示
- 2018年
- 科达伊音乐教育体系传入我国已有40余年,在众多专家学者的宣传与推动下,现已成为我国中小学音乐课程主要的教学法之一。研究科达伊音乐教育体系的教学原则对我国音乐教学的启示,有助于音乐教师在教学中灵活运用,不至于生搬硬套。学校应充分重视音乐课程,教师应灵活运用科达伊教学法、开发民族音乐素材、尽早开展多声部歌唱教学。
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- 关键词：教学原则歌唱教学
- 基于人才培养的艺术实践教学基地建设研究被引量：2
- 2019年
- 校、政、企共建艺术实践教学基地,对培养高素质的复合型、应用型音乐专业人才具有重要的作用。高校音乐专业实践教学应该由校内向政府、企业方向拓展,高校应积极宣传艺术实践教学活动,激发大学生的参与热情,校、政、企三方应共同营造良好的音乐文化氛围,为国家培养高素质的复合型、应用型音乐专业人才。
- 卢莎莎
- 关键词：音乐专业实践教学基地
- 音乐核心素养培养目标下的钢琴专业教学分析被引量：9
- 2018年
- 作为高校音乐类专业教学的重要内容,钢琴专业教学需要贯彻落实素质教育理念,注重学生音乐核心素养的培养。基于此,本文对音乐核心素养培养目标下的高校钢琴专业教学进行了分析,阐述了钢琴教育之于培养学生音乐素养的意义,通过对教学现状的分析,提出钢琴教师需要转变传统的教学观念,根据学生的学习需求结合实际、因材施教,整合理论知识、演奏技巧、应用实践能力以及音乐鉴赏等方面的教学内容,从整体上提升学生的音乐核心素养,真正做到学以致用。
- 卢莎莎
- 关键词：音乐素养
- 广府音乐传承所遭遇的语言问题——《歌唱本土教材》编写前的思考
- 2016年
- 广东经济发达，在广府地区成家立业的新移民越来越多，在学校里外地来的孩子不会粤语，因为语言障碍听不懂白话，而不喜欢广东本土音乐的学生占了多数。再加上中小学的大部分老师都是外地人，大多不会说粤语，语言障碍自然而然成了广东本土音乐传承的一个绊脚石，为本土音乐课程的开设增加了很大的阻力。怎样更好地在国民音乐教育中传承本土音乐文化，面对新移民又该如何实施本土音乐课程的教学，是音乐教育工作者们迫切研究和探讨的问题。
- 卢莎莎
- 关键词：方言保护
