初胜华
- 作品数：33 被引量：165H指数：7
- 供职机构：燕山大学外国语学院更多>>
- 发文基金：河北省社会科学基金河北省高等学校英语教学改革研究项目河北省教育厅科学技术研究计划更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学经济管理文学更多>>
- 翻转课堂融入翻译硕士专业(MTI)教学模式面临的挑战
- 2020年
- 该文对翻转课堂应用于翻译硕士专业学位(MTI)教学所面临的挑战进行了探讨,包括在课前学习、个性化学习、视频学习与“有意义的面对面的学习”之间的冲突、评价方式等方面,并提出了相应的建议。
- 初胜华张坤媛
- 关键词：翻译硕士专业教学模式
- 基于MTI职业翻译能力培养的翻转课堂项目式教学模式研究被引量：22
- 2017年
- 目前MTI教学职业性和实践性不强的问题一直未能得到有效解决。对此,本文以市场需求为导向,将职业翻译能力引入MTI教学能力培养范畴,根据其内涵要求利用信息技术、翻转课堂、项目式学习等教育元素构建MTI翻转课堂项目式教学模式并进行教学实验。实验结果表明,该教学模式能够提高MTI学生的职业翻译能力,帮助其实现由翻译学习者向职业译者的转变。
- 董洪学初胜华张坤媛
- 关键词：MTI项目式学习
- 《国标》视域下英语专业文化课程建设的调查研究
- 2018年
- 该文在《国标》精神指导下针对国内高校英语专业文化课程建设情况采用调查问卷的方法对四十所院校进行了调查研究。结果发现,专业核心课程比较合理,但专业方向课程仍需优化组合;团队建设和师资是薄弱环节;各类高校发展不均衡。对此,文章提出了相应的文化课程建设的若干建议。
- 张卫东王树彬初胜华
- 关键词：文化课程课程建设
- MTI学生职业翻译能力发展及影响因素研究被引量：2
- 2022年
- 翻译能力研究的客观知识主义取向使得以往翻译硕士专业学位(MTI)研究缺乏学习者视角,对学习者因素、学习环境因素与MTI教学互动的研究关照不足。文章在学习投入理论和三元交互理论的指导下,采用量化研究方法,从MTI学生的视角探讨其职业翻译能力发展与影响因素间的多维互动关系。研究发现:(1)MTI学生职业翻译能力的发展不充分、不均衡、不稳定,呈非线性发展态势;(2)MTI学生学习者因素、学习环境因素状况堪忧,学习投入“质”“量”不高;(3)学习者因素、学习环境因素既可以直接影响,也可以通过学习投入的中介效应间接影响职业翻译能力的发展。
- 董洪学初胜华初胜华张坤媛
- 关键词：影响因素
- 感知风格对大学生英语口语能力的影响
- 从二十世纪七十年代开始，从事英语教学研究的学者们开始重视学习者的个体因素对学生学习成绩产生的影响。作为学习者个体因素主要内容之一的学习风格也是学者们研究的重点。但是，到目前为止，对学习风格中的感知风格研究相对比较薄弱，特...
- 初胜华
- 关键词：大学生英语口语能力
- 基于教师合作反思教学模式的高校外语教师专业发展研究被引量：29
- 2014年
- 为了解决我国高校外语教师专业发展不足的状况,本研究以教师合作理论和反思性教学理论为基础,构建了一个基于教师合作的反思教学模式,并将其应用于实践教学。研究采用问卷调查和访谈等形式,对某高校30名实验组和30名控制组大学英语教师进行了专业发展情况的跟踪调查和对比分析。结果发现:实验组教师在专业发展的四个维度:教学能力、职业观和职业道德、教学观、学习与发展观的得分均高于控制组,且差异显著。对实验前后两组教师的访谈结果进行定性分析,其结果与定量分析的结果一致。这说明该教学模式能够有效地促进大学外语教师的专业发展。
- 初胜华张卫东
- 关键词：教师合作反思教学
- 基于建构主义学习理论的英文电影教学
- 2008年
- 从建构主义语言学理论出发,把建构主义学习理论与英文电影教学相结合,构建基于建构主义学习理论的电影教学模式,并举例分析了电影教学的方法和优势。
- 张坤媛初胜华
- 关键词：建构主义英文电影教学模式
- 从《新时代交互英语》看视听说教学的新途径
- 大学英语改革是我国教育改革的一个重点和难点。本文根据作者的教学实际仅从教学模式,教学理念,教学方式,教学内容等角度谈一下由清华大学出版社研发的《新时代交互英语》的优越性。同时也讨论了其中存在的一些问题,并提出了自己的解决...
- 初胜华李世卓
- 关键词：新时代交互英语视听说口语听力
- 文献传递
- 构建教师合作反思教学模式 促进高校教师专业发展被引量：9
- 2013年
- 如何有效促进教师专业发展已经成为教师教育研究中的重点课题。本研究基于合作教学理论和反思教学理论,构建了一项合作反思教学模式,将该模式付诸教学实践检验其对高校教师专业发展的促进作用。研究结果表明该教学模式能够有效地促进大学教师专业发展。
- 初胜华
- 关键词：教师合作反思教学教师专业发展
- 基于非正式网络学习共同体的MTI教师翻译教学能力发展实证研究被引量：11
- 2020年
- 翻译师资教学能力不足的问题已经成为制约MTI发展的瓶颈,学术型师资和应用型师资在MTI翻译教学中虽各具专业优势,但因缺乏翻译教学话语和翻译实践话语的有效社会性互动,无法通过专业优势互补促进翻译教学能力的融合发展,尚未完全具备符合MTI教学要求的翻译教学能力。对此,本文以认知技能习得理论和EMT翻译教师能力框架(2013)为理论基础构建一种小型的非正式MTI翻译教师网络学习共同体,将外语翻译教师(学术型师资)和译员翻译教师(应用型师资)同时吸纳为成员,在网络社交环境下开展个体学习、交互学习、翻译教学与实践学习三个顺次循环的共同体活动。利用外语翻译教师和译员翻译教师的专业互补性特征生成有意义的翻译教学话语社会性互动,促进两类师资翻译教学能力的提升。实验证明,非正式MTI翻译教师网络学习共同体能够在一定程度上提升MTI翻译教师的翻译教学能力。
- 初胜华张坤媛董洪学
