何水英
- 作品数：43 被引量：25H指数：2
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- 从《玉台新咏》看中国古代诗歌对同性恋的表现
- 2008年
- 同性恋作为一种社会现象在文学作品中多有反映,《玉台新咏》也收录了涉及同性恋的诗歌,涉及的都是男性同性恋,在吟咏模式、情感展现上虽较异性恋题材简单,但是有其独特性。这类诗歌收录于文学总集中,显示了中国古代文学作品对同性恋现象的包容和理解。
- 何水英
- 关键词：《玉台新咏》同性恋男色审美
- 从《文苑英华》对庾信诗歌的选录看宋初诗教特征被引量：2
- 2011年
- 《文苑英华》选诗以教化为目的,其选录的庾信诗歌明显的特点是以唱和形式为主,艳诗入选,而咏怀类不录。这种选诗后面透露出北宋初期倡导"颂"主题、"忠"观念以及追求恬然安逸心态的诗教意识,从不同角度渲染出北宋王朝的太平气象,体现出宋初诗教对诗"美刺"功能中"美"的注重。
- 何水英
- 关键词：《文苑英华》庾信选录诗教
- 《黔诗纪略》收录诗歌年限考略被引量：2
- 2015年
- 人们通常认为《黔诗纪略》只辑明代黔诗,此属误解。《黔诗纪略》不仅录明诗,也录清诗。莫友芝对易代之际诗人的朝代归属处理方式及其"存人""存诗"编纂思想是其《黔诗纪略》收录清诗的主要原因;这一误解易使《黔诗纪略》材料误用,忽略其所录清诗的价值。
- 何水英
- 关键词：莫友芝
- 将学术训练融入课堂教学的探讨——以《桃花源记》“悉如外人”问题为例
- 2013年
- 将学术训练融入课堂教学很有必要。以《桃花源记》"悉如外人"问题为例,改变传统教学方式,从培养学生质疑精神和指导学生学术探索两个方面考虑将学术训练融入课堂教学,促进了学生质疑精神的养成、自主钻研能力的增强,实践证明将学术训练融入课堂教学的教改措施是可行的。
- 何水英
- 关键词：学术训练课堂教学
- 试论李清照词学之“雅”观
- 2006年
- 李清照是南北宋之间一位重要的词人和词学家,她的《词论》体现了她词学的“雅”观,她认为词的“雅”在内容形式上都是有要求的。在内容上,词应该以表达内心情感为主,要有真情实感,合乎正统;在抒情方式上应该含蓄委婉;在用词上应该率真清新自然。
- 何水英
- 关键词：真情实感含蓄
- 《文苑英华》误作“网罗放佚”性总集考辨
- 2014年
- 有学者认为《文苑英华》这部文学选集是"网罗放佚"的非选本总集,这是一种误解。误解的形成与周必大"全卷录入"说有关,也与《文苑英华》体例特征、时代文学审美观的差异和前代诸多文集散佚有关。这种误解会导致强化《文苑英华》文献价值,忽略其选本批评价值。
- 何水英
- 关键词：《文苑英华》选本误解
- 别开生面谈方法 轻松活泼话文学——评詹福瑞《不求甚解——读民国古代文学研究十八篇》
- 2009年
- 何水英
- 关键词：古代文学研究文学批评方法活泼学科结合
- 论《文苑英华》诗学批评特征及成因被引量：2
- 2014年
- 《文苑英华》主要诗学批评特征有三:诗歌尊君意识进一步强化,倾向崇尚文采的"风雅"追求,以及诗用以教化,但人的德行不入批评标准。其成因与宋初儒学复兴、文化主体心态都有关系。官方虽在文学上未强调作者德行,但要求以政治上的德行来确保士人文德兼修。
- 何水英
- 关键词：《文苑英华》诗学
- 《文苑英华》续《文选》特征及原因探析被引量：1
- 2012年
- 最早指出《文苑英华》与《文选》关系的是明代胡维新，他在《刻〈文苑英华〉序》中云：“《苑》之集始于梁，而部系类分，悉宗《选》例，非嗣文以承统乎？”认为《文苑英华》是衔接和继承《文选》而来，其依据是《文苑英华》录文始于梁代（《文选》录文止于梁代），体例上以《文选》为蓝本。此观点被普遍认可，如《四库全书总目》言《文苑英华》“梁昭明太子选撰《文选》三十卷，迄于梁初。此书所录，则起于梁末，盖即以上续《文选》。其分类编辑，体例亦略相同，而门类更为繁碎。
- 何水英
- 关键词：《文苑英华》《文选》《四库全书总目》昭明太子梁代
- 总集的序跋与文学史权力——以周必大《〈文苑英华〉序》为例被引量：1
- 2016年
- 总集的序跋中常隐藏着文学史权力,序跋通过文学史权力的运作改变总集文学史地位的现象也常见。《文苑英华》《唐文粹》两者联系本不大,周必大在《〈文苑英华〉序》中提出"《唐文粹》铨择《文苑英华》"之说,有意密切了两者关系,使《文苑英华》成为《唐文粹》母本。这种文学权力的运用属有意而为,明显提高了《文苑英华》的价值,也改变了两总集的文学史地位。"铨择说"多为后人沿用,形成习惯看法,可见其文学史权力影响的深远。
- 何水英
- 关键词：序跋《文苑英华》
