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任宏章
作品数:
5
被引量:5
H指数:1
供职机构:
兴化市板桥初级中学
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相关领域:
文化科学
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5篇
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5篇
文化科学
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解法
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设问
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深度思维
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数学命题
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数学思维
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作者
5篇
任宏章
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1篇
中小学数学(...
1篇
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1篇
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1篇
中学数学(初...
年份
1篇
2010
1篇
2009
1篇
2008
1篇
2005
1篇
2004
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丢失的1元钱
2005年
沙楚楚
任宏章
关键词:
初二
数学
应用题
解法
童年游戏·数学真谛
2004年
周伟
任宏章
关键词:
数学游戏
解法
有效数学思维的实践分析与培养途径
被引量:4
2010年
有效数学思维具有概括性、问题性和相似性的特征,现从思维途径的多样性、思维方法的系统性和思维方式的简捷性三个层面做简单的实践分析,并就培养学生有效数学思维的途径从四个方面加以探讨,包括揭示新知识的形成和发展过程,引发学生的内在需求;提供研究数学问题的相似空间,让学生去创造发现:给出研究问题的系统,促进学生思维过程的完善;给予反思思维过程的机会.增强学生的求简思辨能力.
任宏章
关键词:
数学思维
系统思维
有效设问促进学生深度思维
2009年
学生在课堂上面对老师提出的问题时,常常感到无从下手,不知如何回答,即使回答出来也停留在浅层次水平上,且课堂气氛不活跃,学生的思维没有被激活,也就谈不上深度思维.这种情形产生的真正原因是什么呢?
任宏章
关键词:
思维
设问
课堂气氛
老师
理解数学概念的几种思想之路
被引量:1
2008年
数学概念是数学命题、数学推理的基础,数学学习的真正开始是从对数学概念的学习开始的.许多数学学习状况不够理想的学生总是感到数学概念模糊,老师对他们的看法也是如此,数学学习的失败从学习数学概念就已经开始了.
任宏章
关键词:
数学概念
数学学习
数学推理
变通性
数学命题
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